四川省泸州市泸县第一中学2021-2022学年高一下学期期中考试语文试题 含解析

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泸县一中高 2021 级高一春期期中考试
语文试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试
卷上无效。
第 I 卷 阅读
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
劳动与人的关系是密切的。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”就一般的日常理解而言，劳动是付出
体力或脑力进行工作，以期满足生产生活需要或者换取酬劳的活动。但如何从一般意义上的“劳动创造
人”推演出劳动的育人价值，却不能一蹴而就。从教育学的立场出发，要探明“劳动独特的育人价值”，
就需要说明劳动教育有哪些区别于德育、智育、体育、美育的地方，其他四育薄弱和缺失的环节又如何能
通过劳动教育得以完善。
首先，需要厘清劳动教育和德育的关系。部分学者认为劳动价值观的培育是劳动教育的首要目的，甚
至认为“劳动教育虽然包括劳动技能学习、调节紧张学习生活等功能，但其最核心、最本质的价值目标却
只能是：培育学生尊重劳动的价值观”。价值观的形成毫无疑问是劳动教育的主要目标之一，但是对劳动
价值观的过度强调，也有可能遮蔽更加丰富的教育意义。劳动作为对体力和脑力的使用，对外部世界的改
变和对人自身的塑造，应该具有从身到心，从体到德更加丰富的内涵。如果只聚焦于价值观的培养，就有
可能又把劳动教育变成了某种变相的德育或政治教育，这同样是对劳动教育整体目标的偏离。
其次，需要辩证地理解劳动教育中体力和脑力的关系。部分研究者认为劳动教育中的“劳动”，并不
包括“狭义的脑力劳动”和“纯粹智力活动”。另一部分研究者往往又强调不能仅仅把劳动视为体力劳动，
要重视当下“脑力劳动的比重不断增加、新形态的劳动不断形成”的特征，若一味强调“出力流汗”，劳
动教育就会严重脱离时代与社会实际。这种冲突促使我们进一步反思：怎样考虑劳动教育中的身体和智力
的关系？劳动形态的扩展是社会生产力发展的必然趋势，是成人劳动世界的结构和分类，然而这种变化是
青少年儿童身心发展和学习劳动的应然参照吗？教育者需要深入反省身体和精神的对立，将其还原到身心
发展的层次和顺序上去形成可供劳动教育参照的身心关系。
最后，劳动教育也要区别于生计教育或职业教育。诚然，从学校毕业之后，多数人都会进入各类劳动
岗位，这是教育服务于社会的功能。但是，从教育本身的立场而言，如果没有生计或者职业的需求，我们
还需要劳动教育吗？劳动教育对人还有意义吗？只有这个问题能够得到肯定回答，劳动教育才有本质的合
法性，而不仅是外在的功能性意义。
因此，就教育学意义而言，开展劳动教育最本质的理由，不是因为不劳动就吃不上饭，也不是因为当
前社会对劳动者有迫切需求，而是劳动这种自由自觉、带有创造和改造意义的活动，拥有对“人”的普遍
意义。在这个基础上，我们所谈的才是真正的劳动独特的“育人价值”。青少年儿童的劳动教育需要还原
到符合人的自然天性和身心发展过程的形态上去，也要体现对“全人”的培养价值。也就是说，劳动的独
特育人价值，应该体现在对儿童的身体、技艺、心灵的每一方面都有独特而不可替代的培养。一方面，
“体、技、心”是属于人之个体的，因此，对这三方面的培养，都真正地属于“育人”，而非外在的社会
经济价值。另一方面，“体、技、心”这三者涵盖了人的身体与精神、内在与外在、生存与活动，并能以
多种方式勾连个人与群体。
因此，这是一个可以完整体现“育人”的框架。
（摘编自娄雨《什么是“劳动的独特育人价值”》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 虽然恩格斯早就提出了“劳动创造人”的论断，但这无助于探明“劳动独特的育人价值”问题。
B. 部分学者将“培育学生尊重劳动的价值观”作为劳动教育核心价值目标，作者对此持否定态度。
C. 目前劳动教育中体力劳动和智力劳动的分类，不可简单地作为青少年劳动教育身心关系的参照。
D. 开展劳动教育最本质的理由是劳动教育带有创造和改造意义，它拥有着对“人”的普遍意义。
2. 对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 作者从恩格斯的经典论述出发，结合目前学界“劳动教育”的研究现状，提出了自己的见解。
B. 文章反复强调“教育学立场”，鲜明地标示出了本文区别于一般结论的研究角度和研究价值。
C. 文章在多方面的比较和反思中不断将论述推向深入，充分体现了宽广的学术视野和浓厚的辩证色彩。
D. 结构严谨，“体、技、心”三方面分别照应中间三段，综合体现了劳动独特的育人价值。
3. 根据原文内容，下列说法不正确
的
一项是（ ）
A. 弄清劳动教育与德育、智育、体育、美育的区别及其对四育的完善途径，有助于从教育学的立场理解劳
动独特的育人价值。
B. 劳动教育研究中关于体力劳动和脑力劳动的现有研究结论存在着冲突，也有欠缺之处，但仍为作者的深
入思考提供了帮助。
C. 即使没有生计或职业的需求也依然需要劳动教育，这是劳动教育的特性决定的，推广劳动教育无需考虑
生计或职业的需求。
D. 在某班“热爱劳动”主题班会上，一名同学“劳动创造财富，劳动赢得尊严”的发言要点，与本文作者
所持观点不尽一致。
【1~3 题答案】
【答案】1
.
C 2. D 3. C
【解析】
【分析】
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A．“但无助于探明‘劳动独特的育人价值’问题”错误。由原文“但如何从一般意义上的‘劳动创造
人’推演出劳动的育人价值，却不能一蹴而就”可知，原文说“不能一蹴而就”，表明仍需在原有论断的
基础上继续探明，而不能说原有论断“无助于”探明。
B．“作者对此持否定态度”错误。作者所反对的是“只聚焦于价值观的培养”的狭隘认识，原文说“价
值观的形成毫无疑问是劳动教育的主要目标之一”，表明作者也并不完全反对其看法。
D．偷换概念，“劳动教育带有创造和改造意义”错误。由原文“开展劳动教育最本质的理由，不是因为
不劳动就吃不上饭，也不是因为当前社会对劳动者有迫切需求，而是劳动这种自由自觉、带有创造和改造
意义的活动，拥有对‘人’的普遍意义”可知，将原文中“劳动”偷换为“劳动教育”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
D．“‘体、技、心’三方面分别照应中间三段”错误。“体、技、心”三个培养方面是作者提出的劳动
的独特育人价值的体现，而中间三段是论述探明劳动独特的育人价值需注意的问题，前后无对应关系。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
C．“劳动教育无需考虑生计或职业的需求”推论错误。文章第四段是在论述应注重劳动教育的本质意义，
而不能仅停留在功能意义上。“生计或职业的需求”属于劳动的功能意义，不能说与劳动教育无关。
故选C。
阅读下面的文字，完成完成下列小题。
材料一：
社会在发展，时代在变化，劳动及劳动教育的内容和形式当然需要紧跟时代发展的步伐。但是，劳动
依然是人类社会赖以生存和发展的基础；劳动教育依然是立德树人的基本内涵之一。新时代的社会特征反
映到教育上，主要表现为对专业知识和高精技术的需求。基础教育的课程越来越偏重知识和技术教育，是
适应社会发展的必然趋向。然而，知识和技术的实践应用过程以及驾驭知识和技术的思想意识的基础依然
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