2024届河北省邯郸市高三上学期第一次调研监测 语文答案和解析

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语文参考答案
1.C C 项，“黑格尔对此早就有过论述”错误，选项中的“此”指的是《伽利略传》和《老人与海》中都
存在“两难结构”这一现象，而原文中，黑格尔“早就有过深入论述”的是“这种两难”，而非这两个作
品中的“两难结构”，选项偷换了概念。
2.A A 项，“都不一定有正确的主题和合适的艺术形式”原文没有提及，根据第②段“伟大的艺术作品，
没有清晰的主题思想，也没有简明的结论”可知，作者探讨的是伟大的艺术作品与“清晰的主题思想”之
间的关系，与“正确的主题”无关。
3.D文章第⑦段的观点是“两难结构有一个巨大的陷阱，让大量有可能问鼎伟大的作品失足其间，结果只
能保持杰出，却与伟大无缘”。本段从评论者和创作者两个角度进行论证。A项是研究者（评论者）对同
作品主题的不同看法，没有涉及“两难”；B项符合整篇文章的观点，但不符合第⑦段的观点；C项，《祝
福》原作本身对祥林嫂捐门槛后的情节走向是有明确交代的，所以电影版的相关情节不属于“两难”；D
项符合题意，根据表述，对唐玄宗与杨贵妃的爱情故事应该如何看待，《长恨歌》没有给出明确偏向性的
答案，而《长恨歌传》则进行“宣教”：“亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也。”从这一点上来说，《长
恨歌传》不能算是伟大的作品。
4.【解析】根据黑格尔关于“二律背反”的定义，并结合作者对《伽利略传》《老人与海》两个作品的分
析，我们不难明白，文学作品中的“两难”是指，针对同一事物的同一方面，作品呈现出相反的“两个片
面”，这“两个片面”都有其充足的理由，相持不下又相辅相成。《离骚》和《红楼梦》中的“两难”体
现在多个方面，考生可以从人物形象特点，从人物具体的心理、态度、行为，或者从作品的主题等多个维
度进行思考，只要符合“两难”的基本特征，言之成理即可得分。
答案：《离骚》示例一：诗人对君主的态度存在“两难”。一方面“恐美人之迟暮”，诗人渴望“乘骐骥
以驰骋兮”，表现出忠君、报君的态度；另一方面，又“怨灵修之浩荡兮”，体现出“怨君”的态度。示
例二：诗人的“进”与“退”体现了“两难”。一方面，强烈的责任感和使命感让他渴望“乘骐骥以驰骋
兮，来吾道夫先路”；另一方面，残酷的现实让他“进不入以离尤兮，退将复修吾初服”。而即便选择了
“退”，他改变楚国现实的理想也一直都在。
《红楼梦》示例一：贾宝玉“正邪两赋”的形象特点就体现了“两难”。贾宝玉在一些人看来，是情痴情
种，他聪明灵秀、文采风流；而在另一些人看来，是不肖子孙，他乖僻邪谬、不学无术。示例二：王熙凤
的人物特点也体现了两难：一方面，她精明能干，八面玲珑，将贾府打理得井井有条，是“脂粉队里的英
雄”；另一方面，她专权敛财，严苛待下，心狠手辣，“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”。这些特点
让读者很难对王熙凤的形象特点形成统一的结论。（指出“两难”2分，结合文本分析 2分，满分 4分；没
有指出“两难”或对“两难”理解有误，只是从作品中找到两个相反的方面进行分析，最多得 2分）
5.【解析】首先，文章列举了戏剧、小说、音乐、美术等领域的例子，来论证这些领域的伟大作品都存在
两难
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结构，重点分析的是《伽利略传》《老人与海》两个作品。其次，文章在第⑤段援引黑格尔的“二律背反”
理论，为论述伟大作品中的两难结构找到了哲学依据。此外，文章还论述了“两难”的对立面———“两
难的调解方案”，评论家的调解方案歪曲、窄化了原作的艺术思想，而创作者的“解”看似“洞察一切”，
实则把伟大作品降格为优秀作品。这一点也间接证明，伟大的作品一定是有“两难”的。
答案：①运用举例论证，获得直接证据。②援引黑格尔的研究成果，从哲学层面找到根本依据。③通过分
析“两难的调解方案”让大量有可能问鼎伟大的作品与伟大无缘，从反面（间接）加以论证。（每点 2分，
满分 6分。考生若有其他答案，只要言之成理，即可酌情赋分）
6.C“早日对周子兴执行枪决”错误，二人的报告主要是提醒省府关押周子兴需要承担巨大风险，没有涉
及如何处理的问题。
7.B“主要为了突出敌人外强中干的真面目”错误，本段中人物的行为表现，主要是“畏惧这位威名赫赫
的人中豪杰”，这里补充的两个细节主要是为了突出周子兴的人物形象。
8.【解析】小说以对今日宾至的描写开端，接着转入对宾至革命历史的回溯，并引出本文主人公周子兴。
在讲述周子兴故事的过程中，还穿插了“我”查阅《宾至县志》和《商洛市志》的情节，在记述周子兴被
杀害的过程中，又插入了对蟒山公园的介绍。小说在叙述完主要故事后，还写了“我”与友人一起去了周
子兴的墓地的故事。整个小说以“现实”切入，以“现实”作结，中间部分叙述历史故事，而在历史故事
的叙述中又插入了对“现实”的叙写，可谓“历史”与“现实”交织穿插。
答案：①小说中“我”到宾至走访是一个发生在当代的“现实”故事，这个故事与周子兴的英雄事迹交织
在一起；②小说在叙述周子兴的历史中，多次穿插了对今天宾至的描写。
9.【解析】“故事的力量”这个题目有两个关键词———“故事”和“力量”，因此，写作文学短评，考
生需要指出小说讲了什么故事，还要分析故事充满了或者说给读者怎样的力量。此外，题目本身是一个偏
正短语，表意重心在“力量”上，因此，考生需要结合文本多维度挖掘故事的“力量”。比如，从故事主
人公的伟大品格维度，从故事启示的和平生活来之不易的维度，从敌人的凶残与革命斗争的残酷的维度，
从敬畏英雄、传承红色精神的维度等，只要言之有据，不对文本做错误的、过度的解读即可。
答案：（1）故事：①小说主要写了游击支队副队长周子兴受伤被俘后，经受了敌人的审讯，最终被残忍杀
害的故事；②简单交代了“我”与友人一起去了周子兴的墓地的故事。（2）力量：①周子兴的故事表现了
英勇无畏、敢于牺牲的革命精神，充满着感人肺腑的力量；②祭拜周子兴墓的故事表现了烈士在今天受到
应有的尊敬和礼赞，革命精神传承不息，充满着鼓舞人心的力量。（故事①②各 1分，力量①②各 2分，
满分 6分。关键词“故事”，考生只需要说出故事的大体内容即可；关键词“力量”，考生可以自选角度，
只要能说出是什么样的力量并能从文本中找到力量的来源、依据，即可酌情赋分）
10.【解析】本题考查文言文断句能力。“以威”作“振”的状语，后置，在“以威”后应断开；“毋格其
言“勿振以威”对举，“其言”后应该断开；“其辞”作“博采”的宾语，“其辞”后应断开。原句标点：
谏者勿振以威，毋格其言，博采其辞，乃择可观。
答案：BDG
11.D本题考查文言词语理解和识记文化常识的能力。苏洵《六国论》中“或未易量”中的“或”是“或者，
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也许”的意思。
12.A本题考查筛选文中信息，综合归纳、分析判断的能力。A项“伯禽不同意他的观点，拜了两拜后拒
绝了”错误，应该是伯禽向成王拜了两拜，接受封命后辞别而去。
13.【解析】本题考查文言文翻译能力。（1）“当封（应当受封，应当被封赏）”“言于王（状语后置，
向成王说）”“成（促成）”各 1分，句意 1分。（2）“且（而且）”“自克（克制自己，约束自己）”
“号（名分）”各 1分，句意 1分。
答案：（1）成王的弟弟应该受封的话，周公就应当及时向成王说，不应该等到他开玩笑时才用祝贺的
方式来促成它。（2）而且同为一家人的父子，尚且不能用这种方法来约束自己，何况名分上有君臣之别的
人啊！
14.【解析】本题考查理解文本的观点态度及筛选信息的能力。材料一中，刘向对周公进行了赞美；材料二
中，柳宗元表达了自己的看法，体现了批判性思维和辩证性思维。解答本题首先要找到柳宗元论述自己的
观点时运用辩证思维的区间，然后找到辩证的两个方面：（1）应该受封；（2）不应该受封。
答案：（1）成王的弟弟应该受封的话，周公就应当及时向成王说明（不要等到他开玩笑时才用祝贺的方式
来促成它）；（2）不应该受封的话，周公不能促成这个玩笑，不能把土地和百姓封给年幼的弟弟。（答对
一点给 1分，答对两点给 3分，意思对即可）
附【参考译文】
材料一：
成王分封伯禽为鲁公，召见他并告诫说：“你知道做人主的道理吗？ 凡是身居高位的人，一定要恭敬
地对待下属，听从有德行的人的正言劝诫，必须大开毫不隐讳地进谏的大门，克制自己的情绪，心态平静，
使下属感到有所凭仗。对于进谏的人，不要用威势震慑他们，也不要抗拒他们的进言，应广泛地吸收他们
的意见，然后从中选择值得采纳的。作为人主，如果只懂文治而无武功，就没有什么可以用来威慑臣民；
如果只有武功而不懂文治，臣民就会害怕而不亲近你。文治武功并用，威信与德政才会建立。威信和德政
建立以后，臣民就会亲近你和服从你，正派高尚的人就会顺利升迁上来，奸猾谄媚的人就会贬逐在下，劝
谏人主的人就能得到举荐，忠直诚信的人也就会聚集在你的身边。”伯禽向成王拜了两拜，接受封命后辞
别而去。成王退朝后与他的弟弟唐叔虞在一起玩耍，成王剪了一片梧桐叶当作玉圭信符授给唐叔虞说：“我
用这来封赠你。”唐叔虞听了很高兴，把这件事告诉了周公旦。周公旦因此请求拜见成王说：“天子您封
了唐叔虞吗？”成王说：“那完全是我与唐叔虞开的玩笑。”周公旦对成王说：“我听说，天子没有戏言。
说出话来，史官要记载它，乐工要唱诵它，士大夫要宣扬它。”于是，成王就封唐叔虞在晋地。周公旦可
称得上是善于进言的人了，他一说就使成王特别注重自己的言谈，既表明了爱弟的心意，又巩固了王室的
根本。
材料二：
古书上记载说，周成王用梧桐叶跟年幼的弟弟（唐叔虞）开玩笑，说：“用它封赠你。”周公进来祝
贺。成王说：“我是开玩笑的。”周公说：“天子不可以开玩笑。”于是成王把唐地封给了年幼的弟弟。
我认为事情不会是这样的。成王的弟弟应该受封的话，周公就应当及时向成王说，不应该等到他开玩笑时
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