山西省阳泉市郊区阳泉市第一中学校2023-2024学年高一上学期11月期中语文试题+含答案

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阳泉一中 2023-2024 学年第一学期 高一 年级期中考试
试题
学科： 语文
考试时间： 150 分钟 分值： 150 分
一、 现代文阅读（35 分）
（一） 现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1—5 题
材料一：
习近平总书记在 2018 年全国教育大会的讲话中，强调“要在学生中弘扬劳动精神，
教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动
最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，指出“要努力构建德
智体美劳全面培养的教育体系”。上述重要讲话是新时代马克思主义劳动观对各类人才
培养的重大理论指导，是从民族和国家发展的战略高度对深化教育改革、完善体系建设
提出的重大任务。
在 2013 年同全国劳动模范代表座谈时，习近平总书记历数在革命、建设、改革各个
历史时期的劳动者杰出代表，既包含体力劳动者，又包含脑力劳动者；既包含简单劳动
者，又包含复杂劳动者；既包含物质生产劳动者，又包含精神生产劳动者。诚实劳动与
创造性劳动一样，都是对劳动的性质规定，前者是强调劳动目的、方法和手段的正当
性，后者则是强调劳动要素、方法和结果的发展性。
（摘编自文新华《论以新时代马克思主义劳动观为指导深入推进劳动教
育》)
材料二：
劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义。
不久前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》
（以下简称《意见》)，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教
育，植根于中华优秀传统文化，承载以劳动立德树人的理念，对推动劳动创新、建设教
育强国意义重大。
热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼墙，树艺五
谷，五谷熟而民人育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内
容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。著名教育家陶行知曾提出，儿童劳动教育应
谋求手脑相长。长期以来，劳动教育融入改造自然、创造历史、发展自我的过程中，发
挥了兴国利民的重要作用。
应该看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现
象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。在学校课程的
实施中，存在“口头上重视、课程上忽视”等情况，劳动教育内容大多以活动的方式呈
现；社会和家庭对劳动教育在人的全面发展中的重要意义，也存在认识不足的现象。推
动全社会重视劳动教育，就要使家庭劳动教育日常化、学校劳动教育常规化、社会劳动
教育多样化，形成劳动树人、协同育人的格局。
家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》强调，“家
庭要发挥在劳动教育中的基础作用”，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳
动的良好家风。《意见》同时提出，“学校要发挥在劳动教育中的主导作用”，包括开
齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间，有序安排学生集体劳动，等等。
而从社会角度看，企业公司、工厂农场可以开放实践场所，工青妇、公益基金会、社会
福利组织等可以搭建多样化劳动实践平台。
在推动树立辛勤劳动、诚实劳动理念的基础上，更应倡导创造性劳动。当前，日益
激烈的国际竞争，归根结底是人才（特别是创新型人才）的竞争。这就要求我们注重生
活实践、社会实践、劳动实践的锤炼，培养孩子们的实践能力、批判性思维和创新思
维。近年来在全面深化教育领域综合改革中，全面提高义务教育质量、推进普通高中育
人方式改革、出台《中国高考评价体系》等，就是着眼于适应科技发展和产业变革的需
要，培养创新型人才，强化诚实合法劳动意识，培养科学精神。一切劳动者，只要肯学
肯干肯钻研，练就一身真本领，就能在劳动中体现价值、展现风采，更能在劳动中拓宽
个人成才、国家发展的广阔天地。
马克思说：“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”中
华民族是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推
动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实
劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活。
（摘编自吕文利《以劳动教育树时代新人》，《人民日报》2020 年 4 月 28
日）
材料三：
人生活在具体的、现实的社会中，人的全面发展要受到方方面面社会条件的制约，
教育就是其中一个重要条件。马克思说：“要改变一般的人的本性，使他获得一定劳动
部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”
在教育中，如何才能实现人的全面发展呢？马克思主义告诉我们，教育与生产劳动
相结合是造就全面发展的人的唯一方法。
在构建德智体美劳全面培养的教育体系中，将教育与劳动相结合开展新时代劳动教
育，具有独特的育人价值。在日常生活劳动教育方面，让学生注重抓住衣食住行等日常
生活中的劳动实践机会，主动分担家务，掌握洗衣、做饭等必要的家务劳动技能，养成
爱劳动的好习惯。在服务性劳动教育方面，强调让学生参加校内外公益劳动、志愿服
务，培育公共服务意识，使学生具有面对重大灾害等危机主动作为的奉献精神，参与社
区治理。在生产劳动教育方面，强调让学生参加力所能及的生产劳动，丰富职业体验，
提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，提升就业创
业能力。这样对劳动教育的进一步细化，将教育与劳动相结合，充分发挥了劳动教育在
人的全面发展中的独特育人价值。
（摘编自陈云龙《劳动教育是学生全面发展的必要途
径》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．诚实劳动是就劳动性质而言的，它强调了劳动目的、方法和手段的正当性，党和国
家对此比对创造性劳动更加重视。
B．勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，中国劳动教育的育人功能是由春秋时
期儒家的倡导开启的。
C．对大中小学生进行劳动教育，学校要起主导作用，家庭要发挥基础作用，社会可以
搭建多
样化的劳动实践平台。
D．劳动者只要在劳动中体现价值、展现风采，在劳动中拓宽个人成才的天地，就能树
立肯学肯干肯钻研的精神。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分）
A．中共中央、国务院对劳动教育非常重视，习近平总书记曾在不同场合强调劳动的重
要性，也曾高度评价劳动者。
B．马克思主义认为，必须通过一定的教育或训练才能改变一般的人的本性，只有将教
育与生产劳动相结合才能培养全面发展的人。
C．印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和出台《中国高考评价体
系》，重点都是为了强化和落实劳动教育。
D．近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，这与
学校、社会和家庭的劳动教育存在不足有关。
3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
A．“劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴，因此不劳而获是可耻的。”
B．“加强青少年学生劳动教育是一个关乎人才培养和国家发展的战略性课题。”
C．“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的勤劳的手创造出来的。”
D．“当劳动是一种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。”
4．请简要梳理材料二的行文脉络。(4 分）
5．为什么要在大中小学生中加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。(6 分）
（二）现代文阅读 II（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6--9 题
石板路上踏过的青春
骆非翔
他作为教育局的年轻职工，被安排去川西的贫困地区考察。他坐了一天一夜的车，
其间从大巴转到小巴，再从小巴转到马车。后来走了两个多小时的山路，终于来到了一
座大山的山口，这个山口通往的地方就是他要去的村子。
村长已经带人在那里等他了。村长见到他，连忙上去和他握手，说：“陈老师，欢
迎您来到我们半托村！”
①村长引他上了一条去村子的山路，道路上铺着平平整整的石板。村长指着路
说：“这路是同学们为了欢迎您的到来，特意翻修的。”“为了欢迎我，特意把路都重
修了？”村长憨实地说：“是啊！我们村子三年没有来过老师了。”
他，只不过是一个来考察的老师，孩子们却为他翻修了整整一条山路。
他在那条山路上走了很久，到了学校。
进了那破陋的校舍，在那几乎废弃的操场上，他看到孩子们早已经排着队迎接他，
看他进来，全部敬了礼。他随着村长来到孩子们面前，村长大声地说道：“同学们，让
我们以最热烈的掌声欢迎我们新来的陈老师，从明天开始，你们又可以上学了！”
孩子们热烈的掌声猛地响了起来。只有他，呆呆地看着村长，轻声说：“村长，我
不是来教书的，是来考察的。”
村长愣了，问道：“您不是上级派来支教的吗？”他掏出介绍信递给村长，
说：“我是来考察的，不是来支教的！”村长脸色顿时凝重起来。由于消息传达失误，
乡里把他说成了来支教的老师，让村里的老老少少都空欢喜了一场。村长沉默了一会
儿，对他说：“陈老师，既然您来了，我还是想请您利用考察的这几天时间，给我们的
孩子们上几节课，可以吗？”他欣然答应了。
那三天，他就在破陋的教室里为孩子们上课，从早上到下午，再到晚上，没有一个
学生离开。孩子们的饭菜都是家长们送来的，为了不让孩子们错过一点点可以学到知识
的机会。
三天过去了。因为要赶乡里早上的车，在那个寒冷的凌晨，他开始打点行囊。村里
的大人都拉着小孩来送他，有一个叫格吉的孩子用瘦小而有力的肩膀扛起了他的行李。
他走在那条新修的石板路上，心里满是愧疚和忧伤。村长带着孩子们一直把他送到山
口，他从小格吉的手中接过包，然后双手合十对村长说：“我只教了三天书，这样的盛
情实在受之有愧啊！”
村长用憨实而笨拙的口气说：“一日为师，终身为父，孩子们送你就是送自己的父
亲！”
他的眼眶湿润了，独自打着手电走了，再也不敢回头。②走了很长很长的路时，猛
然听到后面传来脚步声，他用手电照去，居然是小格吉。他问：“格吉，你怎么跟来
了？”格吉轻声地说：“我只是想送送您。”他挥手说：“不送了，你回去吧。”格吉
又说：“我还是送送老师吧，因为路上有狼，上次要来的老师就是走到这条路上，遇到
了狼，被狼吓回去了。”他心中猛地一沉，想起这些年，有很多因为吃不了苦从支教前
线退却下来的老师，他们总是编出许多虚伪而幼稚的理由，而孩子们居然都相信了。他
上前去搂住小格吉．说：“你送完老师，不就要一个人回去了吗？你就不怕狼吗？”格
吉羞涩地一笑，半天才吞吞吐吐地说：“怕……可是，我们更怕老师不回来了啊！”
就在那一刻，他的眼眶里再一次涌出热泪。他一把搂住小格吉，说：“既然你怕，
那老师就陪你回去吧！”格吉惊喜地问道：“老师，您不走了吗？”他含泪微笑着坚定
地说：“不走了！”就这样，他重新踏上了那条为他重修的石板路，在那片荒凉的土地
上留了下来，支教了整整三年。
（有删
改）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说开篇详写“他”到达山口的过程，突出了交通的困难和山村的偏僻，也说明了
支教老师不愿留下的原因。
B．“他”来，村长带人迎接；“他”走，村里的大人都拉着小孩来送“他”。这些情
节凸显了山里人尊师重教的品质。
C．“他走在那条新修的石板路上，心里满是愧疚和忧伤”，“他”为贫困山区的孩子
得不到教育而愧疚和忧伤。
D．画波浪线的句子以村长质朴的语言写出了村长及孩子们对只上了三天课的老师的极
度尊重，感人至深。
7.文中画横线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一项是（3分）
A．①处交代孩子们为了迎接“他”翻修了整整一条山路，突出了孩子们对学习知识的
渴望。
B．①处的“我们村子三年没有来过老师了”是“他”留下来支教的关键因素，与结尾
相照应。
C．②处描写“他”离开时格吉的不舍，上承村民们的不舍，下启“他”留下来支教的
决定。
D．②处通过写“他”的情绪变化和格吉的天真纯朴，扭转了小说故事情节的发展方
向。
8.当村长知道“他”不是来支教的老师时，为什么脸色会“凝重”起来？将“凝重”换
成“严肃”好不好？为什么？(4 分）
9.小说以“石板路上踏过的青春”为题有什么作用？请简要分析。(6 分）
二、 古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10—14题
材料一：
劝 学
《荀子》
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中
规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参
省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而
招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足
也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，
功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上
食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
材料二：
《精骑集》序
秦 观
予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，
旬朔之间．把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
比数年来颇发愤自惩艾悔前所为而聪明衰耗殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎
数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽然有勤劳之苦，而常废于善忘。
嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，
足敌君赢卒数万。”心善其说，因取经、传、子、史之可为文用者，得若干条，勒为若
干卷，题曰《精骑集》云。
噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．比数年／来颇发愤自惩艾／悔前所为／而聪明衰耗殆／不如曩时十一二
B．比数年／来颇发愤自惩艾／悔前所为／而聪日衰耗／殆不如曩时十一二
C．比数年来／颇发愤自惩艾／悔前所为／而聪明衰耗殆／不如曩时十一二
D．比数年来／颇发愤自惩艾／悔前所为／而聪明衰耗／殆不如曩时十一二
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．跬步，古代称跨出一脚为跬，跨出两脚为“步”。
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