山东省临沂市临沭县一中学2021-2022学年高三下学期4月份验收考试语文试题

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语文模拟测试

本试卷共 23 题，共 150 分，考试时间 150 分钟，考试结束后，将本试卷和答题卡一

并交回。

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写清楚，将条形码准

确粘贴在条形码区域内。

2.选择题必须使用 2B 铅笔填涂；非选择题必须使用 0.5 毫米黑色字迹的签字笔书写，

字体工整，笔迹清楚。

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无

效；在草稿纸、试卷上答题无效。

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱。不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，19 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

心理学上把因过度担心而产生的烦躁情绪称作焦虑，焦虑的表现有着急、忧愁、紧张、恐

慌等。互联网媒体的迅猛发展，使信息呈现几何级数的增长态势，人们渴望把更多的外在知识

纳入自我知识系统中，如饥似渴地学习，知识焦虑逐渐成为一种普遍的社会心理特征。知识焦

虑现象并非互联网时代所独有。如 20 世纪 70 年代，捷克作家博胡米尔·赫拉巴尔就在《过于喧

嚣的孤独》中，借主人公汉嘉之口指出，工业化给传统社会带来文化碾压，给思想者制造了知

识焦虑。

时代不同，知识焦虑的诱因也有差异。在中国古代，受社会结构的制约，中央与地方、乡

村与城市、区域与区域之间信息封闭明显，信息交流固化，知识话语权主要掌握在士大夫阶层

手中，精英赋予成为获取知识的主要途径。由于劳动者获取知识具有零散性和偶然性的特点，

劳动者便产生了知识焦虑。战争频仍、资源匮乏、交通不便、交际不便等都是诱发知识焦虑的

重要因素。到了近现代，印刷术、大众媒体的发展拓宽了人们的学习视野，使知识交流日渐便

捷、顺畅，但资源占有的不平等、发展机会的不平等等因素又导致知识焦虑的产生。相比之下，

互联网时代所产生的知识焦虑，则倾向于知识演进的更高层次。当代社会的知识焦虑有如下诱

因：第一，知识过载；第二，知识碎片化与人们的信息价值辨识能力之间存在冲突；第三，个

体知识系统更新滞后于相关领域专业知识更新的节奏；第四，多元化的知识追求与人们精力有

限之间存在矛盾；第五，人们无休止地追求个人发展；第六，职业前程的不确定性带来心理恐

慌。

不过，著名心理学家弗洛伊德也曾指出乐观的一面：种种适应新形势的现实性焦虑，是人

类对外部危险本能的知觉反应，人们能够进行积极战斗，从而逃避危险。这一观点可以给现代

人带来启发。在当下社会，知识焦虑固然令人不快，但也为变化提供了新的可能。焦虑对个体

成长和文化发展未必都是起消极作用，焦虑也能激发个体的学习动力，激发个体做出有益的自

我保护行为，促使文化激励机制形成。

要避免知识焦虑带来的危险，首先需剥离附着于焦虑之上的过度的功利诉求，了解知识焦

虑的最初因由，深刻洞察信息化对于个体成长与文化发展的新要求，明确知识焦虑对于数字化

时代人类生存和发展的积极意义。

知识焦虑也可以变成动力。我们可以将有限的精力投入到解决急迫问题的工作中，充分利

用焦虑提高知识利用率；可以通过激发对特定知识的学习兴趣，将自己培养成目光如炬的现代

学习者，将应用知识的能力提高到新的高度；可以借助焦虑激活资源共享机制，加快个体知识、

隐性知识向群体知识、显性知识的开放性转化，推动知识生产与使用的深度融合。

（摘编自孟威《化知识焦虑为学习动力》）

材料二：

所谓知识焦虑，说到底是一种信息焦虑，是个人在对海量信息只能浅层吸收或难以吸收时

产生的一种恐慌心理，也是个人理解、分析、处理信息的能力较差的一种表现。在一个知识漫

天飞舞的时代，正确看待知识，已经不只是摆脱知识焦虑的前提，更是拯救身心健康的前提。

换言之，一个人如果长期饱受知识焦虑的困扰，很可能患上心理疾病。

从表面上看，知识焦虑是一种求知饥渴，是个人渴望更多的信息为自己所用的表现，是提

升自我的正常需求。其实，从深层来看，知识焦虑源自个人对知识的错误认知。

现代社会的知识，即使是某一个很小的方面，对于个人而言也是无限的。如果在学习知识

的道路上没有明确且坚定的方向，便会急于找人带路，陷入盲目跟风的状态，结果把自己的头

脑变成别人思想的跑马场，同时也把自己的钱袋变成别人的提款机。

任何一种成熟的知识都有其内在体系，学习这些知识都需要经历复杂而深入的思考过程，

都需要学习者付出大量的精力和时间。没有专业、严谨甚至痛苦的训练，难以习得真正的知识。

而知识付费平台提供的一些所谓“干货”，则简化甚至省略了其中复杂的思考过程和痛苦的训

练过程，给学习者带去一种智力快速上升、知识量暴涨的幻觉。其实，没有经过思考而被灌输

的知识最终都是空中楼阁，待楼阁塌了，学习者还是要面对现实，那时，学习者不仅会发现自

己没有多大改变，还可能感觉知识焦虑加剧了。

于是，知识付费浪潮下培养了这样一批人：对世界格局无所不知，对如何成长突破了如指

掌，对各种学习理论套路如数家珍，但是一到要改变自己的处境时就疲软乏力，事情没做多少，

心气却居高不下；显得非常努力，过得却异常艰辛。投机取巧的结果只能是一事无成。

当然，知识焦虑还可能源于在社交场合的炫耀需求。人们无论是为知识付费，还是就知识

侃侃而谈，都是为了用知识来证明自己拥有更好的社会地位。从这个角度来说，为知识焦虑买

单和为奢侈品买单是一样的，只不过，为知识买单是用知识装饰自己。然而，再美的装饰也只

是装饰，对于这种“学究天人”的“学者”，用几个“愿闻其详”便可揭穿其真面目。

知识是文明的动力，也是财富的源泉。信息爆炸的时代带来了海量和便捷的信息，也带来

了环境的瞬息万变，却在一定程度上把人的心灵变得更为拥挤和孤独。在这样的背景下，越是

要做个明白人，这样才能少一些焦虑，也少一些被忽悠的可能。

（摘编自赵清源《知识焦虑：信息爆炸的时代更要做个明白人》）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 博胡米尔·赫拉巴尔在 20 世纪 70 年代指出，当时

的

社会受工业化影响，出现了知识焦虑现象。

B. 在近现代中国，印刷术、大众媒体获得发展，为人们带来便利，但也带来资源占有不平等等

问题。

C. 在当代中国，知识碎片化、一些领域的专业知识更新快等因素给人们学习外在知识带来一定

的挑战。

D. 有人愿为知识付费平台提供的“干货”买单，原因之一是学习这些“干货”比学习成熟知识

轻松。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A. 区域与区域之间信息交流有限、劳动阶层缺少知识话语权等因素对中国古代社会结构产生了

影响。

B. 弗洛伊德认为，知识焦虑是人们面对外部危险的本能反应，人们应该采取措施，避免其带来

危险。

C. 利用好知识焦虑可以提高知识利用率，可以培养更多的现代学习者，可以推动知识生产与使

用深度融合。

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