山东省聊城市第四中学2022-2023学年高二下学期5月月考语文试题答案

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2022—2023 学年度第二学期教学质量检测
高二语文试题参考答案
一、【答案】1. A 2. C 3. D
4. 移情论是一种借助大多原来没有生命的东西，和它发生同情与共鸣（通过表现作者自身的任意一
种情感使物我合一，引起共鸣），从而表达自身的情感或者志向（传达艺术家内心深处之感，诠释
其自我审美情趣与作品风格）的审美学说。 （5分，句式 2分，内容 3分）
5. ①“三径就荒，松菊犹存”中，作者用傲然于荒径中的松菊比附自己刚正不阿、洁身自好的节操。
或②“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”中，作者借“孤松”比附了自己傲然挺立、抗争世俗的品格。
（5 分，找到句子 2 分，分析 3 分）
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解分析材料内容的能力。
A.“比德说最早形成于春秋时代”错误，材料一第一段说的是“我国比较成熟的比德的自然审美观，
形成于春秋时代”。故选 A。
【2题详解】
本题考查学生概括分析材料内容的能力。
A.“……是没有生命的自然客体”错误，不局限于自然客体，移情之物大多为原来没有生命的东西。
B.“但是移情论更注重自我的内心审视”无中生有，材料只是说比德说和移情论都是将自身的情感
或者志向寄予他物，并没有说移情论更注重自我的内心审视。
D.“比德说是在赏鉴君子的‘内心真’……移情论……‘人格美’”错误，选项说反了，应该是比
德说是在赏鉴君子的“人格美”，移情论揭示了自己“内心真”。故选 C。
【3题详解】
本题考查学生理解文章重要概念的能力。
首先把握“比德”的内涵，材料一说“所谓‘比德’，就是以自然景物的某些特征来比附、象征人
的道德情操”。
然后分析四个选项。
A.这两句是说兰逢春而葳蕤，桂遇秋而皎洁，这是它们的本性，而并非为了博得美人的折取欣赏。
诗人以此来比喻贤人君子的洁身自好，进德修业，也只是尽他作为一个人的本份，而并非借此来博
得外界的称誉提拔，以求富贵利达。符合比德说。
B.这两句是说到了每年天气最冷的时候，其他植物多都凋零，只有松柏挺拔、不落。比喻有修道的
人有坚韧的力量，耐得住困苦，受得了折磨，不至于改变初心。符合比德说。
C. 这两句是说我把江离芷草披在肩上，把秋兰结成索佩挂身旁。以“江离”“辟芷”“秋兰”来表
现诗人的高雅、高贵、卓尔不群、美好的外形与内质。符合比德说。
D. 这两句是说手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又
多么像深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。诗人以吊影分飞与辞根离散这
样传神的描述，赋予它们孤苦凄惶的情态，深刻揭示了饱经战乱的零落之苦。这是抒发情感，不是
比附象征道德情操。故选 D。
【4题详解】
本题考查学生筛选概括信息以及下定义的能力。
下定义的格式为：种概念是……（事物本质特征）的……（属概念）。
首先确定“属概念”。
综合材料一和材料二可知，“比德论”和“移情论”都属于审美学说，由此可以确定“属概念”，
即“审美学说”。
然后筛选“移情论”的本质特征，主要在材料二第一段。
由“它就是人在观察外界事物时”“移情之物大多为原来没有生命的东西”可知，“移情论”的载
体大多是“原来没有生命的东西”；
由“设身处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情
感、意志和活动”“人自己也受到对事物的这种错觉的影响，多少和事物发生同情和共鸣”可知，
在借助这些没有生命的东西时，人和这些载体发生同情和共鸣；
由“对自然的描绘不局限于自然客体，而是艺术家的个人想象与情感抒发”可知，人与这些物体发
生共鸣从而表达自身的情感或志向。
最后按照下定义的模式进行概括即可。
【5题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由题干可知，首先需要把握“比德说”的概念，然后到这首诗中找到使用这一手法的诗句，并进行
分析。
如“比德说”是“以自然景物的某些特征来比附、象征人的道德情操”。如“三径就荒，松菊犹存”
意思是“院子里的小路快要荒芜了，松树菊花还长在那里”。诗句中写到“松菊”，而松菊的内涵
和象征意义是表现能够傲风霜的骨气和隐士品格的清香，暗指精神气节，自喻清高之意。如“景翳
翳以将入，抚孤松而盘桓”意思是“日光暗淡，即将落山，我流连不忍离去，手抚着孤松徘徊不已”，
诗句中写到“孤松”，这是托物言志，以示孤高坚贞之节有如此松。这些都能看出诗人的道德情操。
【答案】6. D 7. B
8. ①暗示齐楚他将要去为夺枪做准备②示意齐楚留在客厅周旋麻排长 ③为下文三姥爷让堂舅去和
大老李沟通夺枪后枪支去处的情节做铺垫。（4分，答出任意两点即可）
9. ①以孩子的视角写夺枪前的准备，以亲历者（或第一人称）的视角来叙述，既起线索作用，又能
增强情节内容的真实感；②以儿童的眼光去观察和审视夺枪的部分过程，与成人视角形成对比，突
显文章的主题。③孩子的眼界和理解力是有限的，“我”从周奶的老伴的口中听说夺枪的具体过程，
这样不但给读者留有思考的空间，还能省略很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。（6 分）
【解析】
【6题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“暗示了齐楚的心理状态”错误。“当差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上
拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出‘小八音’，‘啪’地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。
士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械”一处，也提到了齐楚摇扇
的情节，但此处的情节只为虎子把麻排长撂翻在窗台上这一情节作了铺垫，并没有体现齐楚的心理
状态。
B.“就是请溃兵赴宴喝酒再趁他们酒醉缴获他们的武器”错误。由原文“爹，大老李回话说，三老
师给我打招呼是看得起我，麻排长那四十多条枪我就让给游击队了，算我大老李也爱国一回”可知，
请溃兵赴宴喝酒的同时，三姥爷是让堂舅给土匪大老李带话，让他帮忙夺枪；再结合“爹，上菜的
伙计捎话，谈崩了！”“三姥爷说：‘孙排长，你不要走了，大老李托我捎话，他不来跟你接头了。
你们只有参加游击队……。’”几处可知，他们的先礼后兵是先劝说麻排长归顺游击队不成，才夺
2
枪的。
C.“是因为他早就做好了必死的准备”错误。由原文“三姥爷始终用悲悯的目光望着窗外的士兵，
自言自语说：‘不要流血啊！’”可知，三姥爷是不希望因为夺枪而造成人员伤亡的。再由后文“当
差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏
出‘小八音’，‘啪’地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被
假扮成跑堂伙计的枪手缴了械”一处可知，三姥爷和齐楚早已经为夺枪做好了准备，三姥爷是因为
胜券在握才纹丝不动的。故选 D。
【7题详解】
本题考查学生鉴赏文章艺术特色和表现手法的能力。
B.“作者通过曲折变化的情节，表现了三姥爷的神勇”错误。由“当差的老人却说，不对，是齐楚
拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出‘小八音’，‘啪’地一枪，
把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械”
一处可知，真实的夺枪过程是齐楚和虎子一起配合把麻排长撂翻在窗台上；再结合原文“杞地农民
说”“三老师是天上星宿下凡，玉皇大帝时刻保佑着他的”等句子可知，是当地农民把三姥爷给
“神化”了。故选 B。
【8题详解】
本题考查学生理解文中重要句子的含意及作用的能力。
由文章“齐楚说：‘我和诚弟盯上了一群溃兵的武器。’”“三姥爷坐下来，说：‘我这里有荷叶，
先礼而后兵么！’”可以看出，齐楚和三姥爷事先已经对夺枪这件事达成了共识，而“三姥爷丢下
一个眼色出了客厅”便是夺枪过程中的一个行为。
在三姥爷使眼色之前，他在客厅里面向士兵们敬酒，“三姥爷陪了三杯酒，说：‘你们年轻人吃着
喝着说着热闹着，我老了，不胜酒力，就不坐在这里碍事了。’”而此时的齐楚正在给孙排长斟酒
夹菜，三姥爷的眼神示意，有告知齐楚自己将要离开，让齐楚留在客厅继续周旋之意。
三姥爷出客厅干嘛？从下文堂舅带出的话中不难分析，堂舅是去替三姥爷和大老李沟通枪支去向问
题了，显然在为这一情节安排做铺垫的。
【9题详解】
本题考查学生分析叙述视角及其作用的能力。
“我”在文中是一个四岁孩童，属于儿童视角，儿童是纯真的代表，不撒谎，使表现内容更真实。
同时，“我”在文章中又是部分事情的见证者。“三姥爷在这时走进了我的记忆……我望见他走出
客厅，向满院子士兵打着招呼。周奶就连忙把我抱走了”，以“我”亲历者（或第一人称）的视角
来叙述，既起线索作用，又能增强情节内容的真实感。
再者，孩童的视角和成人的视角之间是有所差别的。孩童更关注的是肉眼所见的一些让人印象深刻
的东西。例如“齐楚能够进入我这个四岁幼童的记忆，仅仅因为他手中‘噼里啪啦’地摇着一把破
芭蕉扇”，在四岁孩子的眼中，或许夺枪的记忆已经久远到难以记起，只能通过别人的转述回忆了，
但是齐楚摇扇子的画面却始终在“我”脑子里挥之不去。而齐楚在文中每次摇扇子，都是推动故事
情节发展的。但作为孩子的“我”，更关注的仍是齐楚的扇子，而成人视角里，大人们更关注的是
夺枪这件事。以儿童的眼光去观察和审视夺枪的部分过程，与成人视角形成对比，体现儿童的天真，
突显文章的主题。
最后，小孩子的精力是有限的，又或者是担心夺枪过程中会造成伤亡，是需要提前被保护起来的。
所以“我望见他走出客厅，向满院子士兵打着招呼。周奶就连忙把我抱走了”。也正是因为周奶把
“我”抱走了，导致“我”并没有看到具体的夺枪过程，而这一过程，是由周奶的老伴告诉我的
——“周奶的老伴——当年在客房院当差的老人告诉我，三姥爷迎上前说……”将高潮内容用转述
的方法进行安排，四岁的孩童更多地会沉浸在故事的精彩当中，而不会关注具体的细节，因此不但
给读者留有思考的空间，还能省略很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。
二、【答案】10. B 11. D 12. B
13. （1）李璘在丹阳打了败仗（被打败），李白逃亡到宿松，因此获罪被关押在浔阳的监牢中。（4
分）
（2）祈望陛下能怜恤臣的衷情，准许臣（实现）卑微的志愿，使刘氏能侥幸（因此）安尽余年。 （4
分）
14. ①《李白诗集》应考辨各篇创作的先后年代，并予以编排。 ②《新唐书》对于李白生平经历
的考证应更加严谨。 ③《新唐书》可以增加对李白的评价。（3 分）
【解析】
【10 题详解】
本题考查学生文言文的断句能力。
句意：李白的诗，联结同类的事物而引发出主题思想来，虽然符合诗歌规则的作品很少，但那词句
博大奔放，隽永奇伟，大概是写诗的人全都赶不上的，也是近代不曾出现过的。《旧唐书》说“李
白具有奔逸的才气，志向气概宏伟奔放，飘然有超脱世俗的心思”，这种记载，我认为是真实的记
录。
“虽……然……”构成转折关系，因此
在
“然”前要断开，排除 AC；
“逸才”作“有”的宾语，句意完整；且“志气宏放”是主谓短语，中间不可断开，排除 D。
故选 B。
【11 题详解】
本题考查学生掌握文化常识的能力。
D.“‘六经’指……《孝经》……”错误。“《孝经》”应改为“《乐》”，“六经”应是指《诗》
《书》《礼》《乐》《易经》《春秋》。
故选 D。
【12 题详解】
本题考查学生概括分析文章内容的能力。
B.“应当赦免，并向皇帝上奏推荐李白，但皇帝没有同意，李白最终被判流放”错误。从文中第二
段“天宝十四载……宣抚大使崔涣与御史中丞宋若思验治白，以为罪薄宜贳，而若思军赴河南，遂
释白囚，使谋其军事，上书肃宗，荐白材可用，不报”“乾元元年，终以污璘事长流夜”可知，应
是皇帝不同意李白做官，但同意赦免了他，李白被流放夜郎是后来的事。
故选 B。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。
（1）“璘军败（于）丹阳”，省略句，状语后置句，“璘军（于）丹阳败”；“奔亡”，逃亡；
“坐”，因……而受到惩罚；“系……狱”，关押在……监狱。
（2）“矜悯”，怜恤；“听”，任，这里是准许、成全；“庶”，庶几，或许，表示希望或推测。
【14 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
从“次道既以类广白诗，自为序，而未考次其作之先后。余得其书，乃考其先后而次第之”可知，
《李白诗集》应考辨各篇创作的先后年代，并予以编排。
从“《新书》又称白流夜郎，还浔阳，坐事下狱，宋若思释之者，皆不合于白之自叙。盖史误也”
可知，《新唐书》对于李白生平经历的考证应更加严谨；
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