浙江省强基联盟2022-2023学年高二下学期模拟检测（二）语文试题

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浙江省强基联盟 2022-2023 学年高二下学期模拟检测（二）语文试题

一、现代文阅读（35 分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 1 小题，17 分）

阅读下面的文字，完成各题。

材料一

一般文学理论教材谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含

着普遍性、共性。典型形象是个性与共性的有机统一，他们认为共性就是写出类的特征。巴尔扎克谈到典

型形象时说：“‘典型’指的是人物，在这个人物身上包含了所有那些在某种程度上跟它相似的人们的最

鲜明的性格特征典型，巴尔扎克认为典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本。另外一种关于典型

共性的观点认为共性就是写出历史本质和时代精神。马克思和恩格斯都是这种观点的倡导者。

那么，共性到底是指能写出类的特征性，还是指能揭示出类的本质，没有涉及这两者之间更内在的联

系。笔者认为，典型形象的共性应包括两个层面。

第一层面是写出代表性。比如，《鲁滨孙漂流记》就是借一个鲁滨孙写出了十足地道的英国人的特征，

他们下起决心来又猛烈又倔强，不怕劳苦，天生爱工作，同时通过鲁滨孙的个性也写出了英国人的共性。

换言之，鲁滨孙具有代表性，它们没有真正发生在我们的身边；熟悉又因为这些人和事虽没有发生在我们

生活中，即与我们身边的人和事有类似性。这是共性的第一个层面，即代表性。

典型形象的共性的第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，即深刻性，通过形而下的描述，写

出了封建贵族的没落衰亡史和资产阶级的罪恶发迹史，写出了金钱对人的罪恶统治，它需要对生活进行深

思、提炼和升华。鲁迅先生的《狂人日记》如果不是揭示了中国几千年的封建宗法制度和等级制度在本质

上都是“吃人”的制度这样深刻的主题，那么，也只是一个胡言乱语的疯子而已，他也许能代表千千万万

个疯子，但只能使人们一看见这个疯子就想起来身边的疯子而已。正因为这个疯子揭示了社会的本质，因

而他成了一个能洞察中国上下几千年社会病态，是典型形象的本质特征。

综上所述，典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，两个层面有机融

合与互渗。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度。否则，才能撼动

读者的灵魂。

（摘编自陈莉《对典型形象的再认识》）

材料二

典型形象，一般包括典型人物、典型环境、典型情节、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能

否创造出真正的典型人物，成为作品艺术成就高低的主要标志。典型人物是指那些既有鲜明、独特、丰富

的个性，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有鲜明的个性及共性。凡是典型人物，总是具有

一定的代表性，这就是共性。如《红楼梦》中的贾宝玉有着封建社会贵族公子的许多陋习，如养尊处优、

生活奢靡、不务正事、爱与女孩子厮混等，如具有朦胧的民主意识，追求个性解放、婚姻自由和厌弃功名

利禄的叛逆性。这就使他从贵族纨绔子弟中脱颖而出，闪耀着封建叛逆者的光彩。贾宝玉这个典型的人物

形象就是这部作品的灵魂，通过他这部作品的内涵得到了升华，典型人物的共性是决定人物深刻的思想价

值的前提，而个性是典型人物的生命力之所在，可以说没有个性就没有典型形象。

典型人物的个性应当是独特的，与众不同的。作家、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，从

而表现出同类性格人物中的细微差别。人们常常把几个个性相似的典型人物放在一起比较，识别其个性。

如《红楼梦》中的王熙凤与探春的性格比较相近，都属于泼辣干练的人物类型，具有一定的虚伪性，而探

春就显得比较单纯，因此可以从两人的差别中显示出他们独特的个性。评判一部文艺作品优秀与否，一个

重要标准是看其描述的人物个性是否独特和丰富，其塑造的人物形象才是丰满的。我们只有用比较的方法

阅读文艺作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的写作意图，从而逐步提高文学和艺术修养。

（摘编自孔德馨《浅祈文艺作品中的典型艺术形象》）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 典型形象一般来说具有高度的概括性和较为广泛的代表性，它是个性与共性的有机统一体。

B. 典型形象与典型人物含义有所不同，典型形象的范围大于典型人物，但其核心是典型人物。

C. 典型人物往往能揭示社会历史的深刻内涵，就此而言，“狂人”具有典型形象的本质特征。

D. 典型人物

的

个性应当是独特的，这就要求作家必须善于观察生活，凸显环境对人物的影响。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A. “熟悉的陌生人”，往往是因为在生活中常见而熟悉，却因为缺乏必要的了解而感到陌生。

B. 巴尔扎克借助小说对社会生活本质和规律的揭示，远比历史学家和社会学家更为深刻。

C. 《红楼梦》之所以被誉为名著，最主要的原因是它塑造了诸多个性独特复杂的典型形象。

D. 如果材料一论述贾宝玉是典型形象，即由应该是他具有代表性，而不是他的鲜明个性。

3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（）

A. 林冲有正义感和侠义精神，在反动统治者的逼迫下，从委曲求全转变为奋起抗争。作者塑造这一人物形

象，是随着情节发展逐步完成的。

B. 香雪和山里的其他女孩子一样，都对外面的世界充满渴望，但是对“铅笔盒”的追求，形象因此变得光

彩照人。

C. 祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，她被践踏、被迫害，以至被旧社会吞噬。

D. 别里科夫是沙皇制度的忠实拥护者、卫道士，他害怕出乱子，害怕变革现有的一切，他代表了受沙皇专

制制度毒害的可怜又可恨、可憎又可悲的众多小人物。

4. 论证的严密性是议论文的基本要求，请简要分析材料一的论证。

5. 两则材料都围绕着典型形象进行论述，但是观点有显著差异，试以阿Q为例进行分析。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 1 小题，18分）

阅读下面的文字，完成各题。

蝴蝶庄之树

司玉笙

满身浮土的乡邮员在路边喊：“恒子，你的信！”

那时候乡邮员都骑着一辆自行车，每天走村串户的，很多人都认识他，新中国成立之初在外省任地方

区委书记，后坚持回家乡办学

小学建起来后，周边的闲地就被栽上了树。人们常常看见老校长领着孩子们在地里忙活，渐渐地那里

就有了一片清凌凌的绿色。而长得最快的就是那三棵梧桐。那树是六十多年前老校长到北京参加全国英模

代表大会后带回来的，他总共带回来四棵，有一棵可能水土不服，拔出来把两头削去，刮掉皱皱巴巴的硬

皮

20 世纪 70 年代末，已到中年的乡邮员给恒子送来一封信函。已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一

眼便掖怀里了。照旧请乡邮员到屋里喝水，一蹬车就走了。

不久，老校长去世了。临终前对恒子说：“照顾好你娘，还有那几棵树……”

父亲去世后，教鞭就到了母亲手里。天气好的话，她就拄着教鞭踅摸到那三棵树下，拍拍这一棵，再

拍拍那一棵，眼睛里就有亮亮的晶体浮动。老人家比老校长晚去世十一年。她生前对恒子说得最多的一句

话就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用这硬棍棍儿敲你的头！”

接了父亲的班，恒子一干又是几十年。其间晚婚晚育，生有一子

树长大了，学儿也长大了，人大了，您是咋当上这校长的？”

恒子想了想，对儿子笑了：“我没想当什么校长，只想照顾好你爷爷奶奶和那些树……”

18 岁那年，学儿考入外省一所重点大学。临走时，父亲让他去看看爷爷栽的树。看过那些树，毕业

后留在一家科研单位工作。

一晃，又十多年过去了。一天母亲突然打来电话说：“你爹想你了，赶紧回来一趟。”学儿匆匆赶回

家，脸色蜡黄。旁边除了母亲外，还有乡邮员老赵。见到他，说：“学儿回来了，好，好。”

被父亲紧紧地抓着，学儿止不住泪水外涌，低泣道：“爸

“我没什么大碍，就是垒院墙累了，歇歇就好了。”说着

扶好父亲，学儿转而问母亲：“妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？”

“有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你爹死活不让，围墙都扒开几回了，补好了又给扒开，

还不止一处。”

“甭说了，我也想去垒墙——走，看你爷栽的树去！”乡邮员拉起学儿往外走。

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