浙江省温州市2021年12中语文二模联考参考答案

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2020 学年九年级第二次模拟检测语文试卷

（语文试卷参考答案及评分标准）

书写（5 分）

板块一：经典新读（17 分）

1.（1）（4 分）①畏 ②宵 ③躁 ④怯

（2）（3 分）① C ②B ③A

（3）（2 分）示例 1：我选择摘抄②，酷刑的折磨使江姐忍受着肉体上的疼痛，也考验

着江姐的革命意志，凸显了江姐宁死不屈的革命气节。

示例 2：我选择摘抄③，贺龙对马的喜爱体现了其独特的个性，抢马一事也从侧面衬

托出他高超的作战本领，一个骁勇善战的红军将领形象跃然纸上。

示例 3：我选择摘抄④，在失去战斗能力后，保尔对自己的质问传达出他对革命事业

的热忱和敢于献身、鞠躬尽瘁的精神。

（评分标准：联系名著内容得 1 分，分析人物的具体情感或精神品质得 1 分，言之有

理均可）

（4）（5 分）我选择主题 A，《红岩》中以江姐为代表的共产党员面对国民党的严刑拷

打和囚禁，愈挫愈勇，不断寻求新的革命任务，展现出了凛然的气节和无畏的精神；《钢

铁是怎么炼成的》中的保尔疾病缠身，无法重新回到工作岗位，但他没有自我放弃，通过

写作重新投入革命事业。两本书中的人物都能在逆境中重新确立生命的意义，符合“从逆

境中重生”这一主题。

我选择主题 B，《长征》中的红军战士为了革命信仰，在对抗国民党军队的第五次围

剿失败后进行战略撤退，翻雪山，过草地，渡大河，众多战士壮烈牺牲，最终完成了红军

大部队的转移；《红星照耀中国》中的红军和共产党在苏区艰难求生，冒着被悬赏、被围

击的危险，与国民党军队作战。两本书中的人物都为了理想而敢于献身，符合“为理想而

献身”这一主题。

（评分标准：围绕选定的主题，结合任意一本名著的内容得 2 分，结合两本名著的内

容得 4 分，明确名著之间的关联得 1 分，言之有理均可。）

（5）（3 分）运用摘抄和做笔记的方法，我们能欣赏“红色经典”中的人物形象，把握

作者的情感倾向；感受不同时代、社会中人们对人格品质、革命事业、生命价值等重要话

题的思考，进而深入理解“红色经典”。

（评分标准：深入理解名著中人物的形象，发现名著的当下意义或名著与自身的关联，

答出一点得 2 分，答出两点得 3 分）

板块二：诗径探趣（26 分）

2.（3 分）C

3.（4 分）示例一：我选择 A。从内容上看，文章主要是在谈读诗可以帮助我们看见生活中

容易忽视的特别新鲜有趣东西，感受到生活的美好；从语言风格看，朱光潜的文字生动、

典雅，以“最是读诗使人美”为题，和整体文风更加吻合，并引发读者阅读兴趣。

示例二：我选择 B。从内容上看，文章主要是在谈诗是培养趣味的最好的媒介，读诗可以

帮助我们看见生活中容易忽视的特别新鲜有趣东西，感受到生活的乐趣；从行文风格看，

本文条理清晰，层次分明，以“谈读诗与趣味的培养”为题，直接点明本文的要素，更符

合逻辑，也易于读者一目了然，准确把握文章信息。

（评分标准：两个题目皆可。从文章内容、语言风格、读者接受等角度，任选两点阐述理

由，每点得 2 分。）

4.（1）（12 分）①会当凌绝顶 ②忽如一夜春风来千树万树梨花开 ③弓如霹雳弦

惊 ④人迹板桥霜 ⑤小桥流水人家 ⑥鸟鸣山更幽 ⑦晴川历历汉阳树芳草萋萋

鹦鹉洲 ⑧应是绿肥红瘦 ⑨学而不思则罔思而不学则殆

（2）（3 分）A.奇思幻想 B.意象 C.音调

5.（4 分）

示例一：诗人登山本为消遣愁怀，却因为心有“愁肠”，于是将山峰的“尖”视为无数利

剑的锋芒，这“愁肠”仿佛就是被它们割断似的，生动地传达出诗人谪居的愁苦与望乡的

悲哀。诗人借意象含蓄地传情，富有情趣。

示例二：第二句以叠词“处处”形成音韵上的反复，山山岭岭，触眼可及，处处割愁肠；

“芒”“肠”“乡”三字音韵和谐，沉重的后鼻音强化了内心的愁苦与悲哀，诗人借音韵

表达情思，富有情趣。

示例三：三四句展示了诗人在异乡思念故乡，于是他突生奇想，希望变幻出千万化身站在

每个峰头望向故乡。大胆新奇的想象把诗人希望重回京师和怀念亲友的心情表现得十分真

切、强烈，充满意趣。

（评价标准：联系诗歌内容得 1 分，结合意象、音调、想象中任一角度分析得 2 分，赏析

音调时能从叠词、押韵、后鼻音等一处角度入手即可，正确把握情感得 1 分）

板块三：古今贯通（42 分）

6.（3 分）（1）恐慌（苦闷、惶恐）（ 2）希望（填写“安慰”“勉励”不给分）

（3）失望（空欢喜）

7.（6分）（1）示例一：“（挑来的水）倒在水缸里好像乳汁”“田土已硬得同石头一

般”以夸张的手法写出旱情的严重。给人以鲜明而深刻的印象，同时又获得了一种略带轻

松的戏谑化效果，由此将苦难的主题化为幽默。

示例二：“坐凳子像坐铜火炉”“按桌子好像按烟囱”以夸张的比喻形象生动的写出室内

气温之高，家具之烫。给人以鲜明而深刻的印象，同时又获得了一种略带轻松的戏谑化效

果，由此将苦难的主题化为幽默。

（2）示例：看天的人呼喊“落雨了！落雨了！”反复的语言表现人们在绝望中寻得一丝希

望的惊喜；而年老者摇着双手阻止他们“喊不得，喊不得，要吓退的啊”。虔诚认真的样

子，戏剧化的对话带来幽默的效果。

8.（6分）丰子恺把《云霓》这幅画放置于画册卷首，是因为他相信云霓对苦难的人民来

说是一线希望，能带来心灵的慰藉，即使最后让人们空欢喜。但人们在与大旱抗争时表现

出了蓬勃的生命力。而作者用“云霓”作画、出画册、写文章一系列行为，也是为给苦难

的人们带去希望。他的自我怀疑，是因为这些艺术行为在苦难恐慌的时代面前，毕竟太微

弱了，达不到“沛然下雨”似的改变。透过作者矛盾的行为和想法，我们读到一个仁爱又

清醒的知识分子，满怀艺术救世的情怀，以及他对民众的悲悯，对民众力量的礼赞。

（评分标准：丰子恺把《云霓》放置于画册卷首和自我怀疑的原因各2 分，主旨解读 2

分）

9.（4 分）（1）B （2）本来（3）加倍，扩大（4）小孩

10.（2 分）苦于燕王暴政的百姓，视齐的军队为及时雨，认为齐王会把他们从水深火热中

拯救出来，所以百姓用箪装着饭食、用壶盛着浆汤来迎接军队。

（评分标准：答出民众的处境得 1 分，对齐王的企盼得 1 分；直接引用原文“诛其君而吊

其民，若时雨降，民大悦；今燕虐其民；民以为将拯己于水火之中也”得 1 分）

11.（6分）望云霓在两文中都是民众渴望美好生活的真实写照，却反映出两个时代的民众

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