第1讲：记叙的要素-初中生作文入门60讲（上）

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第1讲：记叙的要素

记叙的要素——时间、地点、人物与事情的起因、经过、结果

【基础知识】

如果你是一个初次用笔说话的学生，那么，你最好从写人记事入手。形形色色的“人”是事情发展不

可或缺的主体，而“事”又是人物活动不可回避的舞台；同时，客观世界中的事情总是发生在一定的时间

和一定的地点，总有它的起因、经过和结果。所以说，什么时间，什么地点，什么人做了什么事，这件事

（或这些事）的起因、经过、结果如何，就成了记叙文必须交代的成分。因此，习惯上将时间、地点、人

物，以及事情的起因、事情的经过、事情的结果称为“记叙六要素”。

既然称为“要素”，就是必不可少的，写记叙文，你如果能清晰地交代这六要素，文章就显得内容完

整、眉目清晰、中心意思突出，别人读后感到清清楚楚，明明白白。

有的文章中没有真正意义上的人物，如童话、神话、寓言等以动植物作为角色来写，那么，这些主角、

配角就可算作是这篇文章中的“人物”，你会调动这些所谓的“人物”在你的作文中活动吗？

你所记的事情不一定发生在某一个固定的时间或地点，有些文章所记的事情时间、空间转换较多，作

这种文章时，一定要把时空的转换交代得明白清晰，以免引起读者的误解。

有时候，你用笔说话时涉及几件事或几个场面，那就应该对每一件事的“六要素”都交代清楚，以免

读者张冠李戴。

当然，你交代记叙的要素，不必过于呆板，有些要素即使不经你详细交代读者也能明白，就可以简化

处理。譬如说，可以用景物的特殊变化来替代具体的时间；可以用具有代表性的事物（如北京的故宫、澳

大利亚的悉尼歌剧院）来表明事情发生的地点。另外，如估计你的读者对发生的事情非常熟悉，也可以不

特地交代时间、地点，譬如林则徐禁烟、“五四”运动等等的时间和地点。有些要素交代时也可以“含

糊”一点，譬如“很远很远的地方”、“记不起是哪一年了”、“我小时候”等等。

【例文可感】

（一）

天，下着大雪。我拎着礼物，向厂长家走去。这样大的雪，厂长一定在家，家里也一定不会有外人。

片刻，厂长家到了。敲开门，互相寒暄后，厂长的双目便直盯盯地看着我手里的包。我密切注视着厂长

脸上的表情：既不愤怒，也不高兴。末了，厂长说：“今天你来得正好，请帮我个忙。”说完，他把门后

的一把扫帚递给了我：“把院子中间那块雪替我扫干净。”我高兴地接过了扫帚，按他的吩咐去做，看样

子他对我并不反感。

少顷，他从屋里出来，将一把秕谷撒在了我扫干净的地上，上面支上了一只箩筐，又在支棍上系了一条

绳子，绳子的另一端拉到了屋里。这不是小孩玩的捉麻雀吗？原来老厂长还有这份爱好，看他那孩子般的

神情，我也有些年轻了，完全忘记了求情之事。

一会儿，屋后嗖地飞来了一只麻雀，箭一般射到那块无雪的地上，频频啄完之后，又小心地向箩筐靠近，

开始，它好像对那箩筐很害怕，可是一看到那下面的谷粒时，却怎么也经受不住那黄色的诱惑，于是便小

心地钻进箩筐下面。

此时，只见厂长手中的绳子一动，箩筐倒了，麻雀被严严实实地扣在了下面。 “中了！中了！”我拍

着手，讨好地为厂长助兴。厂长看了看我，轻轻地走到箩筐前，从中捉到了那只麻雀，握在手中，极其认

真地对它说：“不能贪便宜，贪便宜会送命的。”又回过头来问我：“你说对吧？”说完之后，一撒手，

把那只麻雀放回了空中。

…… （《雪天里的故事》）

这段文字记叙了一个有趣的事件──给厂长送礼被婉拒。时间为“雪天”；地点为“厂长家”；人物

是“我”和“厂长”；事情的起因是“我”去厂长家送礼；经过是厂长和我一起捉麻雀；结果是厂长将捉

到的麻雀放走了。由于六要素交代得清清楚楚，故读者读后明明白白，读者得趣，缘于六要素的交代。

（二）

我家幽静的庭园里，也潜伏着生物的杀机，前不久就在石榴树上演出了一场蚂蚁捕蝉记。

那是秋日的晴朗的夜间，圆月照亮下，在土中生活了几年的幼蝉从树根下破土而出，它向树干上缓慢爬

动，片刻后就静止了，它渐渐裂开背上的皮壳，翻着身将肢腹用力从壳里蜕出。蜕壳的蝉，两翅透明而嫩

绿，乳白色的身躯渐渐变成金黄色，因此，人称“金蝉蜕壳”。之后，新蝉仍在振动翅膀，身体开始变成

黑褐色，前后约莫经历了三个小时，而旧壳仍粘固在树上。

此时的蚂蚁在树身上下巡视着，像在寻找食源或围攻的目标。蝉在蜕壳后不能马上移动身体，蚂蚁却凭

着嗅觉和触觉的功能，探知蝉如大病初愈，无招架之力，上去“挑战”；但刚蜕壳的蝉，感觉也很灵敏，

当蚂蚁上去碰撞时，蝉身就狂怒似地振动着，将蚂蚁驱散开去。约有六七只担任侦察任务的蚂蚁轮番上去

东嗅西闻，然后一二只蚂蚁匆匆而去，另一些仍在原地打转窥视着。不一会儿，在几只蚂蚁的带领下，摇

头晃身、浩浩荡荡的蚂蚁军团直捣蜕蝉而来，它们从各个侧面包抄猎物，将振翅欲飞的蝉团团围住。

……

蚂蚁仿佛在无声的指挥下，向蜕蝉发起啃食攻势。当被密密麻麻的蚂蚁咬住身体后，开始还振翅的蝉

只能痉挛地颤动，绝望地踢蹬，听任肢解了，腿被啃断了，蝉翼被折断了。几只蚂蚁又集中向胸脯的要害

部位咬去，因这里是软档，而背部却有护甲硬壳，蚂蚁很少爬去。几个时辰后，蚂蚁群已把蝉撕裂成碎块，

犹如五马分尸，硬壳也随之断裂。它们拉的拉，拖的拖，较大的体块便由几只蚂蚁用两颚扛着连拉带拖移

入蚁穴，成了贮粮。

（柳德宝：《蚂蚁捕蝉记》）

这段文字记叙了一个有趣的事件──蚂蚁捕蝉。时间为“秋日的晴朗的夜间”；地点为“我家幽静的

庭园里”的“石榴树上”；“人物”是一群蚂蚁和一只正在蜕壳的蝉；事情的起因是一群蚂蚁发现了正在

蜕壳的一只蝉；经过是蚂蚁与蝉相斗的几个回合；结果是蚂蚁群战胜了蝉。由于六要素交代得清清楚楚，

故读者读后明明白白，对于蝉的笨拙，蚂蚁的机智，战斗的惊心动魄都有了清晰的印象。六要素交代得清

清楚楚。读者读得趣味盎然。

㈢

事情发生在我念小学六年级的时候。

一天上午下了第二节课后，班主任方老师刚离开教室，我们一群男生便用弹枪干起仗来。

“枪战”越来越激烈，我的脑袋突然被一个外号叫“鸭蛋”的击中了。我摸着脑袋痛处气恼至极，手持

弹枪朝鸭蛋冲了过去。鸭蛋见势不妙，转身就逃。一心想要“报仇雪耻”的我穷追不舍，追至教室外一处

僻静的地方，我瞄准他的后脑勺就是一枪。只听见“哎哟”一声，一个十来岁的女孩捂着她的眼睛蹲了下

去。就在我逃走的那一瞬间，我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣。

上午放学前，方老师紧绷着一张脸走进了教室。他一时间没有说话，他好像在努力控制自己的情绪。过

了一会儿，他开口说道：“今天上午第二节课后，我们班有个同学用弹枪打伤了四年级一个女同学的眼睛，

这件事是谁干的，我希望他能主动向老师坦白认错。只要他认了错，并保证今后不再玩弹枪，我会……我

会原谅他的。”

当时我犹豫了好一阵，最后拿定主意不到万不得已时怎么也不说。我想只要鸭蛋不出卖我，老师是不会

怀疑到我头上的，我是班长，是老师最喜爱的学生。

下午，方老师对我们说：“我已查明了上午的事谁干的，我不说出他的名字，是因为我相信他是个诚实

的孩子，他会主动向老师认错的。”

令方老师失望的是，我这个“诚实的孩子”到毕业也没有去向他认错。

许多年后，我从工作的异地回到我过去所生活过的城市。我决定去看看小时候念过书的学校，并去拜访

曾教过我的一些老师。

一天傍晚，我提着一袋水果敲响了方老师家的房门。

“你找谁？”一个穿着朴素的老妇人开了房门问我道。

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