专题08 2021年浙江学考语文之课内诗词鉴赏讲与练（原卷版）

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课内诗词鉴赏讲与练
知识归纳
考查内容为必修教材学考基本篇目 9 首古诗词(外加 1 首《沁园春·长沙》以及元杂剧
选段《长亭送别》),鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧,评价诗歌的思想内容和作者的观点
态度。
学考课内诗词鉴赏考查的内容主要是以下两个方面:
一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
一般来说,要欣赏人物形象,关键在于把握其性格、身份、肖像、言行、心理、情感、
经历等。鉴赏形象就是把握作品刻画的艺术形象的内涵。欣赏时还需要分清主次、轻重,着
力把握形象的主要特征,揭示形象的个性。
语言主要看句式长短、对称对仗、骈散结合、平仄韵律、和谐整齐等。
表达技巧主要有托物言志、借景抒情、比拟象征、渲染烘托、举譬设喻、借古讽今等。
结构重点看写作顺序、开篇结尾、起承转合、波澜跌宕、抑扬开阖、繁简详略等。
二、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
评价文章的思想内容,首先要注意文中已给的有关内容,如题目、作者、时代、注释,再
结合自己所掌握的知识,知人论世,力求全面分析。对作者的观点态度做出评价,必须建立在
分析内容、概括作者在作品中所表现出来的观点态度的基础之上,不能主观臆断。
鉴赏评价是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记和分析综合为基础,在阅读方
面的发展和提高。
1.命题趋势
古诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的 4 大考点(形象、语言、表达技巧、
思想内容和观点态度)，只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信
息(正确信息和错误信息)的选择题形式，并且在一定程度上选择题不仅是降低了诗歌鉴赏
题目的整体难度，而且间接降低了诗歌的阅读难度，解决了阅读理解上的部分障碍。
2.命题人命制错误选项的 9 大设误方式
设误方
式错项示例 原　诗错用分析 判别技法
1.错解
词语意
思
第六句
“空复情”的
意思是满满的
思念之情。
沙丘城下寄杜甫
李　白
我来竟何事？
高卧沙丘城。
城边有古树，
日夕连秋声。
鲁酒不可醉，
齐歌空复情。
思君若汶水，
浩荡寄南征。
“空”的意思是徒劳
的、白白的。
古诗中有大量词语为
古今异义词，解读时要充
分调动积累，联系语境，
以求精确理解。
2.错解
诗句意
思
三、四句
用“古树”象
征着和杜甫的
友情像古树一
样长青。
三、四句只是写生活
环境，句子理解有
误。
注意诗歌的特殊语言现
象，联系语境，梳理诗句
间的语意关系。
1
3.艺术
手法辨
析错误
颈联写了蝉、
柳这两种对秋
敏感的物象，
使用了动静结
合的写法,以
衬托秋天的寂
寥。
池上早秋①
白居易
荷芰绿参差，
新秋水满池。
早凉生北槛，
残照下东篱。
露饱蝉声懒，
风干②柳意衰。
过潘二十岁③，
何必更愁悲。
[注]　①公元前
825 年(唐宝历元
年)，白居易出任
苏州刺史；次年
作本诗，诗人 36
岁因病去职，与
刘禹锡结伴归洛
阳。②风干：柳
树经秋，风吹叶
落，暗指自己年
迈体衰。③潘安
32 岁鬓生白发，
过潘二十岁，应
是52 岁知天命的
年龄。
“使用了动静结合的
写法”错，应是虚实
相生、虚实结合。本
联表面是写蝉、柳，
实际暗寓诗人数十年
人世的沧桑之感，实
中有虚、虚中有实。
凡是有表达技巧的选项要
特别关注，要慢读细读诗
句，找到切实的依据，再
作判断；切不可脱离诗句
而只看选项，以命题人的
理解代替自己的理解，以
免被命题人诱导而选错答
案。
4.思想
感情分
析错误
尾联的
“何必更愁
悲”跟刘禹锡
《秋词》中的
“我言秋日胜
春朝”，在格
调上颇为相
似。
“在格调上颇为相
似”错，本诗悲凉甚
至悲苦，“何必”又
添无奈；而刘禹锡的
《秋词》则一反前人
悲秋的伤感格调，赞
颂秋天的美好，两者
极为不同。
找诗歌中的情感词句
来确定诗眼，把握诗歌感
情的总基调；关注诗歌中
的言行描写，体会诗中人
物的心理世界，从而准确
把握诗歌的思想感情。
5.忽视
注释致
误
诗歌前六句写
景，在结尾抒
发了对中唐衰
败的惋惜之
情，堪称写景
诗的典范之
作。
忽视了注释中的“因
病去职”“风干”，
错解了作者的感情。
诗人抒发的是“人生
的黄昏将至，命运无
法预料，内心忧苦”
之情。
作品的注释，诗前的小
序，甚至标题，都是解读
作品的重要信息，一定要
认真审读，仔细分析，不
可忽视。
6.形象
特点
(或景
物气
氛)概
括不当
诗作前半
篇写中夜操
琴、书卷满床
的情景，后半
篇写白露明
月、萤火飘流
的秋色，构成
清新明亮的意
境。
拟咏怀二十七首
(其十八)
庾信[注]
寻思万户侯，
中夜忽然愁。
琴声遍屋里，
书卷满床头。
虽言梦蝴蝶，
定自非庄周。
残月如初月，
新秋似旧秋。
露泣连珠下，
萤飘碎火流。
乐天乃知命，
何时能不忧。
[注]　 庾信：南
北朝时期诗人，
辅佐梁元帝，出
意境特点“清新明
亮”概括不当，应为
“凄清孤寂”。
深入体味写景句本身，敏
锐感知并精确表达其特点
或氛围；联系语境，着眼
于整首诗的情感基调，切
忌孤立理解。
7.典故
分析错
误
“虽言”
两句运用庄周
梦蝶的典故，
自己如同那个
可以齐物我、
一是非、在轻
飘飘的达观世
界中自适其志
的庄周一样，
“虽言”两句运用庄
周梦蝶的典故，“虽
言”“定自”两个虚
词却是重点，虽然梦
为蝴蝶、忘怀自身，
就可以摆脱时刻相随
的愁思，无奈自己绝
对不是那个可以齐物
我、一是非、在轻飘
准确了解典故，是准确理
解作品的前提；精读作
品，在准确理解诗句意思
的基础上，结合全篇内
容，找到典故内容与作品
人物、事件的内在联系，
找到二者的相似点或者相
异点，才能真正理解典故
的作用。
2
梦为蝴蝶、忘
怀自身,就可
以摆脱时刻相
随的愁思。
使西魏被扣留，
西魏灭梁后被迫
仕魏，后北周取
代西魏又仕北
周，本诗为仕周
时期所作。
飘的达观世界中自适
其志的庄周。通过反
用典故，表明“愁”
之无可消释。
[注]生僻的典故一般有注
释。
8.主旨
意图理
解偏差
“残月”两句
由“中夜”暗
渡而来，表达
出时光流逝而
诗人却不能回
国辅政尽忠的
无限惆怅之
情。
“不能回国辅政尽
忠”无中生有，此时
梁已被灭；这里表达
的是时光流逝而诗人
却年年如故的悲哀之
情。
在解读作品时，望文生
义、断章取义、浮于表
面、主观臆断、无中生
有、脱离语境任意阐发、
模式化理解，都会使主旨
意图的理解出现偏差。
9.语言
风格表
述不当
常将诗歌的语言风格(特点)界定错误，比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。
复习策略
一、读懂诗歌
古诗鉴赏，其根本前提就是要读懂诗歌。对于命题者来说，近年来越来越重视对读懂
诗歌内容的考查，淡化模式化、概念化的鉴赏的考查。对于考生来说，能否全面理解、深
刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾
向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗
歌再做题的良好习惯。
考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思，能疏通出大意，把握
如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了什么意
境形象、氛围，表达了什么情感情绪、心境，反映了什么思想态度、观点等。
考场上，究竟怎样才能读懂呢？读懂的方法有很多，最根本的方法就是老老实实、认
认真真、仔仔细细地阅读诗歌文本。
（一）标题切入
诗歌的标题相当于诗歌的眼睛，它包含着丰富的信息。读懂诗歌 ，首先要借助对标题
的分析窥见诗中蕴藏的丰富信息。
1．从标题推知写作的具体内容及情感的触发点，如“逢入京使”“夜上受降城闻笛”
等。这类标题，诗人常常会把诗作叙述的时间、地点、人物、事件、缘起等内容在题目中
向读者作交代。
2．从标题探寻诗歌的感情倾向
像下面的标题都可以用来推测诗歌的感情倾向：“悯农”“伤田家”“春怨”“书
愤”。
3．从标题看诗歌的意旨，即诗人写作本诗的目的、意图。如：“逢入京使”“剑门道
中遇微雨”“闻乐天授江州司马”“夜上受降城闻笛”等等。
4．从标题看诗歌的题材类型
很多标题会反映出一首诗的题材类型，不同题材类型的诗往往有不同的情感内容、不
同的写法。
(1)以地名(包括亭、台、堂、馆)为标题
以此为题的诗 大多是怀古诗，表达的感情常常是借古讽今、吊古伤今或登临览胜、即
景抒怀。如：“越中览古”“登幽州台歌”“题乌江亭”等等。
(2)以动植物或事物名为标题
以此为题的诗一般都是咏物诗，多采用托物言志的写法。如“石灰吟”“墨梅”
“卜算子 咏梅”“归雁”“白鹭”等等。
3
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