第7讲：说明文（一）整体复习-暑假讲义（教师版）-2021-2022学年八年级语文部编版（五四学制）上册

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说明文（一）整体复习
（一）考查说明对象的特征，理解说明的内容
1.概括说明对象
点拨:阅读说明文，首先要整体感知文章的内容，把握说明对象，能区分说明对象分为具体事物和抽象事理两
类；其次是分析文章内容，把握说明对象的特征。事物性说明文的特征多为外部特征，事理性说明文的特征多为
内在特征。
把握说明对象的特征一定要关注文章中心句和段落概括句，在标题中寻找特征；用原文回答；无适合的原文
时，可用“点面结合”的方法总结概括。 “点”：各段的说明对象，“面”：整篇文章的主体说明对象，两者结
合组成完整的句子便可。即，在各段段意的归纳中提取组合特征。同时还要分清究竟是说明对象的总特征还是局
部特征。当然，题目中所给的答题范例很有价值，要特别注意。
2.理解说明内容
点拨:概括说明的内容必须筛选出段落内容的主要信息，因此一定要善于捕捉关键词句。考题有时是对某一段
落说明内容的概括，有时是对全文多方面说明内容的概括，有时是对两个说明内容的比较，有时是对多角度说明
内容的梳理，同时也要注意范例的提示性作用。
3.概括说明对象，理解内容的具体方法
（1）结合文章内容运用词语填空。
答题技巧：捕捉文中的关键词，找出相对应的原文后，用自己的话进行概括。
（2）研读文章进行概括。
（3）词语的指代义和比喻义。
答这一类型题时遵循两个原则，就近原则、替换原则。一般是往前找，指代上文距其最近的一句或几句内容。
最有效的得分方法是将找到的指代内容与指代词语替换，符合文意便是正确的答案。具体做法，一是回到原文，
照抄原句；二是概括原文内容。
答题技巧：抓住说明对象的特征及文章的内容、主旨进行合理的延伸，抓住“有限”、“无限”
（二）考查说明方法及作用
答题技巧：一般来说，这几种说明方法的作用都要以下的形式来回答
运用举例子的说明方法，具体有力地说明了××说明对象的××特征
运用列数字的说明方法，具体准确地说明了××说明对象的××特征
运用作比较的说明方法，将……和……作比较，鲜明突出地说明了××说明对象的××特征
列图表：这里分为两种情况，一种是照片类的，它的作用是生动形象地说明了……（对象）……（特点）。
另一种是图表类的，包括圆饼图、柱状图、曲线图和表格等，它的作用是简明直观地说明了……（对象）……
（特点）。
引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还
起到引出说明对象的作用。）
特别关注说明方法前后的语句，它们往往就是运用说明方法的目的所在。举例子所要说明的对象一般总出现
在它之前，回答例子在文中的表达作用时，要讲清它具体说明了什么。作比较的句子往往会出现 “比……多”、
“相当于”或“是……的几倍”之类具有标志性特征的词语。有时文中只是将两种情况并列在一起以示对比，可
能还以分号相隔。
（三）结构与顺序
1.说明文的结构
说明文常用的结构模式有：总分式、承接式、层进式（递进）等。（结构包括段落）
一篇完整的说明文常常是几种结构综合运用的。
（1）总分式：包括“总—分、分—总、总—分—总”，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列
方式安排。
（2）承接式：各层之间按照事物的发展或时间因果条件等关系安排，前后相互承接。
（3）层进式：事理说明文多用递进式的结构，一层一层的剖析事理，各层之间的关系是由浅入深。
2.把握结构的意义
开头作用有：（1）引出说明对象；（2）引出说明的内容；（3）提出说明的问题④照应题目。
中间作用有：承上启下
结尾作用有：（1）总结全文或前文；（2）提出一些希望、展望、预测等。
效果上：激发阅读兴趣。（通过讲故事、神话传说，引用古诗文、谜语，使文章富有诗意，增强文学趣味，激发
读者的阅读兴趣）
3.说明文的顺序
（1）常用的说明顺序：时间顺序；空间顺序（由表及里、由远及近、从上到下、从整体到部分；）逻辑顺序
（事理顺序）：由浅入深、由具体到抽象、由一般到个别、由主要到次要、由现象到本质、由熟悉到陌生。阅读
时要注意文章的段落结构，概括段意。还要关注每段总起、归纳句，段内、段落间的过渡句，能体现说明顺序的
重要词语。
（2）运用了何种说明顺序，有什么作用。
（3）答题技巧：找准关键词及事物的内在联系。例如空间顺序较多使用方位词；时间顺序较多用表示时间推
移的词语；逻辑顺序则关注“因为、所以，首先、其次”。
【注意】：
顺序和结构是两个概念。
说明顺序：具体是对说明内容的先后次序的安排。
文章结构：是文章各部分的组合方式。
4.段落顺序能够调换与内容回归
（1）段落互换：
答题技巧：先表明态度（一般情况下都是不能调换段落顺）；在阐述理由（因为原文采用由……到……的顺
序介绍事物），符合人们认识事物的规律（或事物发展的规律）接着表明调换后会怎样（调换后不合逻辑，不符
合原文意思。）2.总分关系中，分部分与前文总部分相照应。
（2）材料回归：
确定位置概括材料内容符合某段说明内容与上/下文是（一般上文最后一句，下文第一句）......（照应、承
接等）关系 不仅要考虑互换段落之间的关系，还有考虑所换段落与其上下文的关系。
该类题目考察学生对文本的理解，在一定程度上是在考察学生对这类题型答题思路。因此一定要将这些答题
技巧熟记于心，才能自如运用。
（四）考察说明语言的准确性
1.用语准确（体会修饰性、限定性词语的作用，运用替换、删除等方法辨析。 ）
（1）判断说明文语言的准确性（科学性）
（2）答题技巧（非常重要）：这类关于词语是否删去的答题。大体步骤如下：首先表明自身态度，删还是不
删，其次再解释词语本义，语境义代入句意，接着对删去或者调换之后含义进行比较，指出不符实际之处，最后
明确不能，并说“这体现了说明文语言的准确”。用语的严密也属于也属于准确性，限制成分，使用确数或约数
等。
2.表达简洁（注意具体语言环境中某些模糊语言的作用。 ）
3.说明通俗（把抽象的概念说得更具体、把深奥的道理说得更浅显、把专业性很强的知识说得生动些。 ）
4.生动（多用修辞手法或生动描写，第二人称，我们等）趣味性
（五）其他题型
1.说明文中的选择题
若选择题要你选择说法正确的一项，或是说法错误的一项。一定要不怕麻烦，把每一个选项到原文中找到相
应的话，然后仔细比较鉴别，考点多体现在一些修饰、限制语上，词性上常是副词，如： 表程度：比较、几乎、
相当…… 表估计：好像、大约、可能、左右、可算…… 表时间：当时…Ê 表范围：之一、大部分、许
多、大多、至少、一切…… 表猜测：好像、据说……
2.说明文标题的作用
（1）内容上，点明说明对象是 XX，说明对象的 XX 特征（有些题目只有说明对象），揭示说明内容。
（2）表达上，运用了 XX，（具体分析其作用。）
答题模式：以此为题形象生动，新颖别致，吸引读者，激发读者阅读兴趣。
吸引读者的原因可能存在以下情况：①运用比喻、拟人等修辞，或化用诗句、成语等，生动、新颖、别致。②运
用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“？”等词语、符号）设置悬念。③话题新鲜
奇特，超出人们认知常识。④引用热门话题，贴近生活。比如“低碳生活”“世博会”等。
例题
中国的桃花文化
①桃花，作为一种自然物，本来不具有“文化”的涵义。15桃花以它俏丽的色彩、缤纷的落英触动了中国人
的某种情绪和情感，被渗透、融汇了审美主体的心理因素，16作为人们共同认可的一种信息载体，世世代代承袭
相传。于是，如同中国的“梅文化”“菊文化”一样，“桃花”也成为我们民族集体记忆和心理深层的积淀物，
形成了中国的“桃花文化”。
②中国的“桃花文化”独具特色，它体现了中国文人对自然和社会的一种思考和认识。
③中国的“桃花文化”和女性有不解之缘。早在先秦的《诗经·周南》中，就有一首关于桃花的诗。“桃之夭
夭”，描写茂盛、火红的桃花，桃花来比喻年轻美貌的女子。春秋时代，息国的国君夫人息妫容貌美丽，被人称
作“桃花夫人”。唐代的崔 护在京都郊游，邂逅一少女，次年再访，人去桃花在，崔护感伤不已，题诗慨叹，
“人面桃花相映红”一句就成了千古名诗。还有清初孔尚任的著名悲剧《桃花扇》，曹雪芹在《红楼梦》里有为
黛玉葬花写的《葬花辞》和《桃花行》。源远流长的桃花文化，从古代《诗经》一直唱到今天那桃花盛开的大江
南北。
④在中国，“桃花文化”是非常普遍的一种文化现象。在民间吉祥喜庆活动特别是恋爱、婚姻这类人生喜庆
之事里，桃花是“尚红”礼俗的主要角色。桃花坞、桃花酒、桃花运，包含“桃花”一词的人名地名更是不胜枚
举。在中国神话中，仙桃又是长寿的象征，神话中的王母娘娘有“蟠桃宴”。桃树可家植于屋前舍后，更多的是
漫山野生，人们又用“桃李满天下”比喻老师的学生之多……
⑤那么，中国桃花文化为何如此独特呢?
⑥桃花文化，反映了中国文人的自然观。大自然最美的季节是万物复生、欣欣向荣的春天，中国文人对春天
倾注了十分炽热的情感，“咏春”的诗文特别发达。而春天又美在桃花盛开的时节，于是，自我们所能见到的
《诗经》始，铺陈春景，不能不写桃花。永恒的自然界，极富生命力的桃花，激发了中国文人的艺术想象力和热
爱生活的心愿。中国文人把自然界的桃花作为自己的生命、自己的本质力量 和自己的情感意识的对应物加以抒写。
他们借桃花歌颂自然美、劳动美、创造美，表达对永恒自然和永恒生命的向往。
⑦桃花文化还渗透着“儒与庄禅互补”的文人精神。“达则兼济天下，穷则独善其身”是中国文人两种相互
依存、相互转化的文化心理。一方面，他们要身体力行，去实现儒家“修身齐家治国平天下”、“经世致用”的
人生理想；另一方面，由于现实不断击碎他们的理想之梦，于是造成了他们的失落 心理，他们只好“穷则独善其
身”，寄情山水，回归田园，在庄禅的境界中求得精神上的休憩和解脱。于是，陶渊明的《桃花源记》为他自己，
也为与他一样的失意文人创造了一个虚幻的世界。桃花源作为中国文人的精神栖息之所，世世代代吸引着文士，
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