第二单元 《语文园地》（教学设计）-【上好课】三年级语文上册 部编版

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课 题 语文园地 部编版 三年级上册 第二单元 第 1 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标
1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。
2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。
4.能用 钢笔书写“狂、排”等 8 个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范。
5.积累“秋高气爽、天高云淡”等 9 个与秋天有关的词语。
学习
重难点
1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。
学情分析
低年级教材已经涉及理解词语的一些方法，本单元又做了集中安排，旨在加强学生对理解
难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。三年学生刚开始使用钢笔，因此要特别注
意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。
教学辅助 1.多媒体课件。
2 学习任务单。
教学过程
学习任务一：交流平台
分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。
1. 快速回顾一下本单元学习课文时遇到不理解的词语时自己是怎么做的？。
2.学生进行小组讨论，交流在本单元学习中积累的理解词语的方法。
3.班级交流。
预设 1：我首先会选择查字典。字典上的解释既准确又详细，可以避免很多弯路。查字典的方法有：
部首查字法、音序查字法、数笔画查字法。
预设 2：可以通过看注释来理解。 学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家”一句时，“生”字我不
理解，就是通过注释来理解的。
预设 3. 可以通过联系生活实际，查找近义词、反义词的方法来理解。我在理解“啊！多么明朗的天
空”中的“明朗”一词时， 我找到了“明朗”的近义词是“晴朗”，然后联系生活实际，雨过天晴后的
天空很蓝很亮，就像水洗过一样。这就是明朗的天空。
预设 4：可以通过联系上下文的方法来理解。理解“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”中的“五彩
缤纷”时，我联系后面的句子，可以知道秋天的色彩表现在：黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野 ，
橙红色的橘子、柿子，紫红的、淡黄的、雪白的菊花。由此可以推出“五颜六色”不仅指颜色很多，而且
绚丽丰富，给人生机勃勃的感觉。
预设 5：还可以用组合法来理解词语。理解““㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵”中的“歌韵”一词时，
我就运用了组合法。“歌”的意思是歌曲，“韵”的意思是韵味，“歌韵”的意思歌曲的韵味。
预设 6：用换词法理解词语也很不错。在理解“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…
…”中的“愉悦”一词时，我就换成了“高兴、快乐、喜悦”，从而明白了“愉悦”的意思。
4.教师总结。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，查字典、联系上下文、结合生活实际、换词法、组合法、找近
义词或反义词，都是不错的方法。当一种方法不能解决时，可以尝试着用另一种方法，有时候可以几种方
法同时用。如果实在不能理解也可以向他人请教。
学习任务二：词句段运用
一、你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。
春： 温暖 春光明媚
夏：
秋：
冬：
1.观察描写春天的这两个词语，“温暖”描写了春天的气候特征，“阳光明媚”描写了春天的天气状
况，我们在补充词语的时候，思路要扩宽，不仅可以写气候特征、天气情况，还可以写某个季节的不同景
色、动物和植物等等，而且不限于四字词语。
2.先自主思考，在横线上写下词语，再在组内交流反馈。不仅要交流积累的词语，还要注意交流是通
过什么途径积累的，如课文词语的摘抄、课外阅读的积累。
3.每组选一个代表，进行全班交流。各组交流后，其他组进行补充。
4.交流预设：
描写春天的词语：
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