北京市第八十中学2023—2024学年高一下学期期中考试语文试卷 Word版

3.0 envi 2024-09-26 4 4 30.57KB 10 页 3知币
侵权投诉
北京市第八十中学 2023～2024 学年第二学期期中考试
高一语文
2024 年 4 月
班级 姓名 考号
（考试时间 150 分钟 满分 150 分）
提示：
试卷答案请一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。在答题卡上，选择题用 2B
铅笔作答，其他试题用黑色签字笔作答。
一、本大题共 5 小题，共 18 分。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
阅读是伟大的文化发明，但文字出现的历史非常短暂，人类尚不足以进化出一个先天的“阅读脑”。
这意味着，我们无法仅依靠遗传获得阅读技能。我们之所以能够完成从“非阅读脑”到“阅读脑”的转变，
既有赖于先天的大脑特性，又有赖于后天的阅读训练。
虽然人类没有进化出“阅读脑”，但先天拥有“口语脑”。口语是人类自然习得的本能。通过遗传，
每一个准备接受阅读训练的个体已经具备了从语音通达语义的口语加工脑区和环路。这些加工口语的脑区
与环路即是“阅读脑”形成的开端。
从出生到死亡，人类的大脑并非一成不变，你可以把大脑想象成一台持续更新的机器，始终处于调整
变化中。这种能够不停“重组”的特性被称为“脑的神经可塑性”。后天的阅读训练，有针对性地促成了
先天脑的重组，其中最重要的改变当属视觉词形区的出现。法国认知神经科学家斯坦尼斯拉斯•德阿纳比
较了无阅读能力（文盲）和有阅读能力的两组成年人，发现在阅读任务中，有阅读能力组的左脑梭状回
（即视觉词形区）在观看文字时的活跃强度要高于观看人脸、房屋等其他视觉刺激时的活跃强度；而文盲
组，相应的脑区未发现异常活跃现象。这一发现首次直接证明了阅读训练对脑区功能的塑造作用。
除此之外，阅读还会“改写”大脑的灰质和白质结构。一项追踪研究发现，与刚入学时相比，儿童在二
年级时，左半球的顶下小叶、中央前回和中央后回的灰质体积有所减小，推测是阅读训练引发了相关脑区
神经突触的修剪过程，使这些脑区变得更加精简高效。另一项研究发现，8-10 岁儿童在接受 100 小时的阅
读训练后，白质纤维束的走向一致性显著增强，意味着不同脑区之间的信息传输能力有所提高。
不仅如此，即使阅读一篇小说也能够在短期内增强左侧缘上回、角回与右侧颞叶后部等经典阅读脑区
的功能连接，引发多脑区间的协同工作。更广泛地说，阅读对大脑的重组并不局限在与阅读相关的脑区中、
由于故事情节所激发的想象，阅读还能够影响与记忆有关的海马体，以及与肢体动作有关的感觉运动区。
同时，还有研究发现阅读对注意力的培养和社会共情能力也具有促进作用。可以说，阅读对大脑的重组是
一场大范围、多层次的改革风暴。
（取材高丹琪、刘丽的相关文章）
材料二
单一的脑区不能完成复杂的阅读任务，阅读过程的实现伴随着多脑区的协同合作。大量研究一致发现，
大脑左半球存在两条经典的阅读通路：一条是从枕叶（视觉加工区），经过顶叶、到达前额叶的背侧语音
通路；另一条是从枕叶，经过颓下回，到达额下回的腹侧语义通路、在起步阶段，学习者更多依靠背侧的
语音通路完成阅读。首先建立字形—语音的映射，再利用口语中已有的语音—语义映射，实现从字形到语
音再到语义的通达。随着阅读能力的提高，学习者不再依靠语音作为字形和语义之间的桥梁，而是建立起
字形—语义的直接映射。此时，腹侧的语义通路成为更加高效的阅读通路。由于不同学习阶段所依赖的阅
读通路不尽相同，在教学活动中应当根据学生利用的实际阅读通路选择教学方法。
在阅读通路上，有两个脑区值得我们特别关注。首先是经典阅读脑区——视觉词形区。该脑区最初并
非用于加工字形，但由于不断受到视觉文字符号的刺激，最终成功为加工字形特别“挤出”了一部分资源。
视觉词形区是两条阅读通路的起点，如果没有它的出现，阅读就无从谈起。因此，在学习初期，为了尽快
建立起视觉文字加工区，需要鼓励学生持续、大量地接触文本材料，这提示教师应当尽早将阅读活动纳入
语文教学过程中，为“阅读脑”的发展打下基础。其次，是独特的汉语阅读脑区。因汉语区别于拼音文字，
具有独特的二维空间结构。所以在汉语阅读研究中，经常发现左侧额中回的特异激活。左脑额中回的作用
是利用书写动作线索加强对汉字字形的记忆。所以，学习汉语阅读，离不开动手抄写的练习。养成良好的
书写习惯是十分必要的，如按笔画顺序书写等。
阅读虽然会形成神经元连接，改变大脑的结构，但同时也要注意到这种改变并非“一劳永逸”。如果
长时间不阅读，这些连接就会退化。如果一个人天天看短视频，很少阅读，那么原来负责阅读的神经元就
会慢慢适应视频，从而降低阅读效率。阅读速度还会受阅读视野的影响。一般人在同一时间只能看到几个
字，称为点阅读；而有些人经过训练可以同时看到一片文字，称为面阅读。阅读时眼睛凝视文字，视线停
留的时间也与阅读速度有关。这一时间与神经元连接的稳固性有关。神经元连接的稳固性实际上就是记忆
的强度。换句话说，你的记性好，知识储备丰富，你凝视文字理解意思需要花费的时间就短，阅读的速度
就快。
阅读的脑机制极其复杂，对“阅读脑”的研究才刚刚开始。随着脑科学的进一步发展，人们对大脑的
阅读认知将更加深入，人类阅读之谜终将破解。
（取材高丹琪、刘丽等的相关文章）
1. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ）
A. 人类先天的口语脑是形成后天的阅读脑的基础。
B. “脑的神经可塑性”是形成阅读脑的前提之一。
C. 研究发现阅读训练可修剪相关脑区
的
神经突触。
D. 阅读故事可对人的记忆力和肢体运动产生影响。
2. 材料一中，科学家斯坦尼斯拉斯•德阿纳的实验不能证明的观点是（ ）
A. 受到某种刺激后，大脑会进行特定的重组。
B. 未经阅读训练的文盲的左脑中没有梭状回。
C. 有阅读能力者的视觉词形区对文字更敏感。
D. 后天的阅读训练对脑区功能具有塑造作用。
3. 根据材料二，下列做法不是基于“两条经典阅读通路”这一科学发现的一项是（ ）
A. 对于刚接触阅读的儿童，学习新课文时，要多出声朗读。
B. 在通路过渡阶段，对不同难度的文本应采取不同的策略。
C. 对于英语等拼音文字，初学者应多动手抄写字母和单词。
D. 让儿童尽早接触阅读，有助于促进视觉词加工区的形成。
4. 根据材料一和材料二，下列不属于影响阅读效率的因素的一项是（ ）
A. 读者的社会共情能力。
B. 阅读依赖的阅读通路。
C. 读者阅读视野的大小。
D. 神经元连接的稳固性。
5. 请根据以上两则材料，具体阐释阅读与大脑之间的相互关系。
二、本大题共 8 小题，共 28 分。
（一）（18 分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
文中子，王氏，讳通，字仲淹。铜川府君，讳隆，文中子之父也。开皇九年，江东平。铜川府君叹曰：
“ 王道无叙，天下何为而一乎？ ”文中子侍侧十岁矣，有忧色曰：“夏、殷以下数百年，四海常一统也。
魏、晋以下数百年，九州无定主也。上失其道，民散久矣。一彼一此，何常之有？夫子之叹，盖忧皇纲不
振，生人劳于聚敛而天下将乱乎？”铜川府君异之。
开皇十八年，铜川府君宴居，歌《伐木》，而召文中子。子矍然再拜：“敢问夫子之志何谓也？”铜
川府君曰：“自天子至庶人，未有不资友而成者也。在三之义，师居一焉，道丧已来，斯废久矣，然何常
北京市第八十中学2023—2024学年高一下学期期中考试语文试卷 Word版.docx

共10页,预览3页

还剩页未读， 继续阅读

相关推荐

更多
立即下载
作者：envi 分类：分省 价格：3知币 属性：10 页 大小：30.57KB 格式：DOCX 时间：2024-09-26

开通VIP享超值会员特权

  • 多端同步记录
  • 高速下载文档
  • 免费文档工具
  • 分享文档赚钱
  • 每日登录抽奖
  • 优质衍生服务

作者详情

相关内容

更多

推荐作者

热门标签

大联考 高考地理 英语真题 听力 语法填空 石家庄 数学竞赛 读后续写 英语阅读 深圳中学
/ 10
评分 收藏
分享
立即下载
客服
关注