二年级下册语文教案-9 枫树上的喜鹊 人教部编版

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9 枫树上的喜鹊
【课前解析】
《枫树上的喜鹊》是一篇充满想象与童真的散文。记叙了“我”喜欢站在
渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、学习。表达了
“我”对喜鹊的喜爱之情，表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。
关注课文：第 1 至 4 自然段中反复写“我喜欢”。在此部分可训练学生默
读能力，梳理出“我”喜欢的事物。引导学生读好直接表达“我”喜爱之情的
句子，并体会蕴含的情感。
第 5 至 12 自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调
“我”懂得喜鹊的行为和语言。可让学生进行默读训练，找出作者的所看、所
听和所想。第 5 自然段中运用了排比句式和拟人手法，可借此进行想象仿写练
习。
第 13 自然段，直抒胸臆，表现了作者的快乐心情。
关注生字：本课需要书写的生字共有 8 个，“伞、弟”为上下结构；“姨、
便、教、戏”为左右结构；“游”为左中右结构；“母”为独体字。可利用结
构归类的方法进行生字学习。要注意“母”字的笔顺。[来源:学科网]
关注词语：好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、
字母。需要掌握书写，可在学生学完生字后，进行抄写巩固。
【教学目标】 　
1.认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“好像、
一直”等 10 个词语。
2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学重点】
1.认识“渡、荫”等 9 个生字；会写“伞、姨”等 8 个字；会写“好像、
一直”等 10 个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学难点】
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨、弟”3 个字。
2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
【教学过程】
一、谜语导入，引入课题
（一）引出课题：同学们老师这里有一则小谜语：背黑肚白尾巴长，银白
项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗？
出示课件 1：
对！谜底就是喜鹊，今天我们一起学习第 9 课《枫树上的喜鹊》。
（板书：9 枫树上的喜鹊）出示课件 2：
（二）请同学们跟老师齐读课题，9 枫树上的喜鹊。
二、初读课文，字词教学
（一）初读课文
提出阅读要求：请同学们看大屏幕。出示课件 3：
（二）词语学习
1.齐读新词
瞧，本课中的词语已经跳到了我们的屏幕上，你认识他们吗？提出要求：
跟随老师，借助拼音，大声叫出它们的名字吧！出示课件 4：
2.同桌互读[来源:Zxxk.Com]
同学们读得可真洪亮，把它们的拼音帽子都吓掉了。没有了拼音，你还认
识么？别着急，先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。出示课件
5：
3.学生领读
哪位同学愿意当我们的小老师，带领大家读一读？
（三）识字教学
组织交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它们的呢？把你的方法
分享给大家吧！出示课件 6：
（设计意图：让学生分享自己的识字方法，把学习的主动权交给学生，彼
此之间互相分享学习的方法，用学生自己的语言表达出来，更便于学生理
解。）
同学们的方法真多啊！你们真会学习，不断学习才能获得收获。
重点讲解“渡”字：我们可以利用字理识字来认识“渡”字，在古时候是
这样的，左半部分的像一道河流，表示横过水面；右半部分的“度”有“越
过”的意思，合起来就是从水面上过。同学们请看这一句话“我们村的渡口旁
有一棵大枫树，我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”，
“过河的船”就叫做“渡船”。出示课件 7：[来源:学.科.网]
让我们把字词送回到 句子中去，再读课文，把字音准确，把句子读通顺。
出示课件 8：
三、走进课文，感悟理解
（一）学习 1-4 自然段
1.提出要求：请同学们默读 1—4 自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子。
我们在默读是要做到“不出声、不指读”，同学们开始默读吧。出示课件 9：
（设计意图：这一部分内容丰富，以一个问题将此部分串联起来，使学生
的思路更加清晰，再从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识
链，又有利于学生理清此部分的主要内容。）
2.分享交流：谁来说一说你都找到了哪些句子。
预设 1：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
预设 2：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
预设 3：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”
预设 4：“我真是喜欢极了。”
出示课件 10：
过渡：同学们找的可真准确，请你带着喜爱之情读一读这四句话吧！
分享交流：同学们，结合上下文，你从这几句话中知道我喜欢什么吗？[来源:学科网 ZXXK]
3.梳理出“我”喜欢的事物
预设：（1）喜欢渡口旁的枫树；
思考问题：作者喜欢的枫树是什么样子呢？出示课件 11：
教师小结：这枫树可真是又高又大，它的绿荫都遮蔽了村里的渡口。
（2）喜欢枫树上喜鹊的窝；出示课件 12：
（3）喜欢窝里的喜鹊阿姨；出示课件 13：
创设情节，启发想象：“我”真是太喜欢喜鹊了，像童话书里那样，在心
中称呼她喜鹊阿姨，我还常常觉得喜鹊在和我说话，当我上学路过这里时，你
听，喜鹊阿姨跟我说些什么呢？当我打柴路过这里时，喜鹊阿姨又会跟我说些
什么呢？
（设计意图：通过给予学生具体的问题情境，使学生在展开想象时有了方
向可寻，可以充 分调动学生的既有经验，让学生主动去解决问题，参与到学习
活动中来，更好地调动学生积极性，也有利于发展学生的想象力和创造力。）
启发思考：作者除了喜欢枫树、鹊窝、喜鹊阿姨，还喜欢什么？
（4）喜欢窝里的喜鹊弟弟出示课件 14：
4. 教师小结：作者喜欢有喜鹊筑窝的枫树、喜欢它们的鹊窝，喜欢把它们
当成自己的家人，作者真是太喜欢喜鹊了。
四、观察生字，指导书写
（一）提出要求：请同学们观察“伞”和“第”在结构上有什么相同点？
预设：这两个字都是上下结构。出示课件 15：
（二）指导书写
1.“伞”字教学出示课件 16：
（1）请同学跟着老师一起书空。
（2）教师范写、指导：人字起笔竖中线，先撇后捺要舒展，一点一撇要对
称，横平竖直写标准。
（3）学生描红、书写，教师巡视指导。
2.“弟”字教学出示课件 17：
（1）请同学跟着老师一起书空
（2）教师范写、指导：上小下大“弓”要扁，竖画写在竖中线，中线写撇
要舒展。
（3）学生描红、书写，教师巡视指导。
3.“姨”字教学出示课件 18：
（1）请同学跟着老师一起书空
（2）教师范写、指导：左窄右宽，撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，
再撇出去，捺要写舒展。
（3）学生描红、书写，教师巡视指导。
4.集体讲评
五、板书设计
9 枫树上的喜鹊
喜欢： 枫树 µ喜鹊的窝 µ喜鹊阿姨 µ喜鹊弟弟 µµ
伞 弟 姨µ
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