第二单元写作：学会记事（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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写作：学会记事 教学设计
1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。
3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。
1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。（重点）
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。（难点）
2课时。
◆活动一：导入新课
1.出示结绳记事的图片，问：同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？
这就是远古时代的人在“结绳记事”。在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统
和重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结，结又有大有小，每种
结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。
后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。
可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。
因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。可见，记事，不仅能帮助我们
储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。
那么，如何把一件事记好呢？今天我们就一起来学习。
◆活动二：技法指导
技法一、明要素，写完整
1.根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
时间 初春
地点 田野
人物 我、母亲、妻子、儿子
起因 母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步
经过 出现矛盾 分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
解决矛盾
“我”陷入两难。
“我”决定委屈儿子，走大路。
母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她
结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上
预设：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家
人浓浓的亲情和对生命的感慨。
2.教师小结：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，要交代事件的六要素，重点将
事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有条有理，有详有略。
技法二、添枝叶，写具体
1.原题展示，问：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶
都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
预设：记事过于简单，“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，读起来让人兴
味索然。
2.请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
写作提示：
（1）所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。
（2）添加细节，比如：为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光……
（3）融入情感，就要恰当地使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。可以融入个人情感，也可以
在结尾处抒发情感，以此点题。
3.范文展示，引导评析。
那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红了，
奶奶这段时间一定是太辛苦了，由于妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。
我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，
校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶
奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我
了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。
妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看
NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”
看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，
让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就
没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”
4.指名学生进行点评，可以跟原文和自己的习作进行比较。
预设：一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表
现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”
产生的心理活动。
5.教师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细
致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。一家人之间浓浓的亲情，不仅让小作者自己感
动，我们读来也是感动不已。
技法三、抓细节，抒真情
1.《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文。结合表格内容，说一说文章是运用什么方法写出真情的。
“我”的情况母亲的表现 母亲的话 “我”的表现 母亲的表现
第一
次
暴怒无常
悄悄地躲出去，在
“我”看不见的地方偷
偷地听着“我”的动
静。当一切恢复沉寂，
她又悄悄地进来，眼边
儿红红的，看着“我”
听说北海的
花都开了，
我推着你去
走走
“不，我不
去！”
狠命捶打两条
腿。
“我可活什么劲
儿！”
扑过来抓住
“我”的手，
忍住哭声说：
“咱娘儿俩在
一块儿，好好
儿活，好好儿
活……”
第二
次
独自坐在屋里，
看着窗外的树叶
“唰唰啦啦”地
飘落
母亲进来了，挡在窗前
北海的菊花
开了，我推
着你去看看
吧
“什么时候？”
“好吧，就明
天。”
喜出望外
2.学生交流。
预设：
①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。
②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。
③写真事，说真话，抒真情。
3.教师小结
“爱”在这些细节里：一个动作、一句话、一条短信、一个眼神、一个回眸、一个背影、一碗面、一
碗汤、一锅粥……
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