第25课《活板》第一课时（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）
第 25 课《活板》 教学设计
第一课时
1.朗读课文，读准字音，读出节奏。
2.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句和常识。
借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句和常识。
第1课时（共 2课时）
◆活动一、设问导入，积累常识
1.师提问：同学们知道中华民族举世闻名的四大发明指的是什么吗？
预设：四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。
2.师过渡：四大发明，对推动科学文化的发展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋庆历年间毕昇发
明的，它改进了制版工艺，提高了印刷效率，为推动科学文化的发展起了重大作用。今天，我们就一起学
习介绍活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之处在哪里。
3.作者简介
沈括（1034—1095），字存中，号梦溪丈人，钱塘人，北宋著名科学家、政治家和军事家。《宋史·
沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有
《梦溪笔谈》，共 30 卷，内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的
笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳
动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科学史上的里程碑”。
4.背景链接
我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明在当时
未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下
来。
◆活动二、读译课文，疏通文意
1.朗读课文，读准字音、节奏。
（1）学生自读课文，借助工具书给生字或易读错的字注音。
（2）听范读，小声跟读，边听边划分朗读节奏。
（3）出示字音和节奏划分，学生边读边校对。
板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛（yínɡ）王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇（shēnɡ），又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄（bó）如/钱唇，每字/为一印，
火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和(huò)纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布
字印，满铁范/为一板，持/就火/炀(yáng)之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥(dǐ)。若止印三二
本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，
则第二板已具，更(gēng)互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，
以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖（tiè）之，每韵/为一帖，木格/贮(zhù)之。有奇字/素无备者，旋
刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘(zhān)，不可
取；不若燔土，用讫(qì)/再火/令药镕，以手拂(fú)之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。
2.疏通课文大意
（1）学生结合注释和工具书，自译课文，教师相机指导翻译中有困难的学生。
（2）教师出示参考译文，学生字形校对。
参考译文：
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做。自从冯道开始（用雕版）印五经，以后的典籍，就都是版
印书籍了。
庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活版。他的方法是：用胶泥刻字，（字）像铜钱的边缘那样薄，
每个字做一枚印，用火烧使其坚固。先准备一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住。
想印书，就拿一个铁模子放在铁板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排满铁模子就是一版，拿它靠
近火烘烤；（等到）松脂、蜡等的混合物稍微熔化了，就用一块平板压在字面上，这样（所有排在铁板上
的）活字就平得像磨刀石一样了。如果只印两三本的话，（这种方法）并不简易；但若是印数十乃至成百
上千本，就极为神速。通常准备两块铁板，一块用来印刷，一块已经另外排了字，这一版才印完，第二版
就已经准备好了，交替使用，很快可以完成。每一个字都有数枚活字印，像“之”“也”等字，每个字有
二十多个活字印，用来预备一版之内有重复用字的情况。不用时，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标
签，用木格（分别）贮存这些活字。有生僻字平常没有准备的，（现场）随即刻一个活字印，用火烧一下，
马上可以成型。之所以不用木头做活字印，（是因为）木头的纹理有疏密，沾上水就会高低不平，而且还
会和松脂、蜡等相粘，不能取下；不如用泥烧的字印，用完了再用火把松脂、蜡等熔化，用手拂去，字印
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