第25课《活板》第二课时（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

3.0 cande 2025-04-28 4 4 235.29KB 4 页 3知币
侵权投诉
第 25 课《活板》 教学设计
第二课时
1.了解活板“活”的特点，体会文章的结构形式。
2.理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。
3.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
1.了解活板“活”的特点，体会文章的结构形式，语言特点。（重点）
2.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。（难点）
第2课时（共 2课时）
◆活动一、整体感知，理清层次
导入：同学们，上节课我们学习了课文的字词，疏通了文意。这节课我们继续探究课文内容。看看课
文可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容。
1.理清层次，概括内容。
要求：学生自主划分层次，交流、探讨，师归纳明确。
第一部分（第 1 段）概述雕版印刷的发展情况。
第二部分（第 2 段）按工作程序具体介绍活版的制作方法，功能效率及优势。
第 1 层（第 1 句）介绍活版发明时间和发明者。
第 2 层（第 2—4 句）介绍活版的制作方法。
第 3 层（第 5、６句）介绍活版印刷的功能效率。
第 4 层（第７—10 句）补充活字印的优势。
第三部分（第 3 段）交代毕昇所制活字的下落。
2.梳理活字印刷程序
(1)作者介绍活板印刷是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。
明确：按印刷工作程序介绍：制版→印刷→拆版。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说
明的。
(2)作者介绍活板印刷采用了哪些说明方法？
明确：打比方，如“薄如钱唇”“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举
例子，如“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”；列数据，如“若印数十百千本，则极为神速”“每
字有二十余印”。
◆活动二、深入研读，了解活板
1.课文介绍的对象是活版，雕版是活版的基础，雕版印刷术在什么时候就已出现？ 又从什么时候开
始得到推广应用？
明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”
的“始”字可知雕版印刷术是冯瀛王开始推广的，冯瀛王生活在五代时期，即五代是雕版印刷术开始推广
应用的时间。
2.在对比中体会活版的“活”
北宋平民毕昇发明了活版印刷，与雕版相比，活版有哪些优势呢？快速浏览课文，完成下表。
雕版 活版
每部书需要许多块木版。 以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活
字块可不断使用，直至不能使用为止。
雕刻一套书版要几年。 制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范为一板”。
发现错误不好改正。 发现错误，可以随时改正。
按刻好的木版逐块印刷，速度慢。常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二
板已具，更互用之，瞬息可就。”
使用频率高的字，如 “之”
“也”，需要一个就要刻一个。
每字皆有数印，如“之”“也”等使用频率高的字，每字
有二十余枚，使用极为方便。
3.总结概括活版“活”的特点。
每字为一印 ——字是活的
密布字印 ——排版是活的
每一字皆有数印 ——字印数目是活的
有奇字素无备者，旋刻之 ——做法是活的
更互用之 ——用法是活的
以手拂之，其印自落 ——拆法是活的
◆活动三、探究写法，学以致用
1.本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发展的历史？
明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活板印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也
为下文重点介绍前所未有的活板印刷做铺垫。
2.课文最后一个自然段交代活板的下落，有什么作用？
明确：这一段交代活板的下落。在结构上，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了
作者写作本文的时间，充分证明活板为毕昇所创制是确凿无疑的。在内容上，“宝藏”说明所得者对活字
第25课《活板》第二课时（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

共4页,预览2页

还剩页未读， 继续阅读

相关推荐

更多
立即下载
作者：cande 分类：初中 价格：3知币 属性：4 页 大小：235.29KB 格式：DOCX 时间：2025-04-28

开通VIP享超值会员特权

  • 多端同步记录
  • 高速下载文档
  • 免费文档工具
  • 分享文档赚钱
  • 每日登录抽奖
  • 优质衍生服务

作者详情

相关内容

更多

推荐作者

热门标签

大联考 高考地理 英语真题 听力 语法填空 石家庄 数学竞赛 读后续写 英语阅读 深圳中学
/ 4
评分 收藏
分享
立即下载
客服
关注