第24课《诗词曲五首》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）

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24《诗词曲五首》教学设计
【教学目标】
1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。
2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。
3.培养热爱祖国古代文化的感情，提高文化品位和审美情趣。
【重难点】
1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。
2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。
【课时安排】
2 课时
【教学过程】
第一课时
《十五从军征》
一、导入新课
我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古
至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十
五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活（板书课题）
二、学习目标
课件出示——
1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
——学生齐读
三、检查预习（ppt 显示）
1.作品简介
《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编，现存 100 卷，是我国现存收集乐府歌辞最完备的一部诗集。《乐府
诗集》内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌
谣，共 5000 多首。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。
2.写作背景
在汉朝，男子 23 岁起正式服兵役，直到 56 岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可
能会更长。诗中的老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。
于是，诗中的主人公就“十五从军征，八十始得归”
四、朗读指导
1.听读诗词，纠正字音。（播放课文朗读音频）
2.学生自由朗读诗词。要求：读音准确、停顿恰当、富有节奏、读出情感。
（教师巡视，了解情况。学生试读，师生共同纠错。）
五、诗意理解
1.再读诗歌，结合课下注释与课前预习，疏通大意。
2.展示交流成果，找同学翻译课文。师适时点拨，明确。（ppt 出示）
【译文】
十五岁少年参军出征，八十岁老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问：“我家中还有谁人？”
“从远处看那是你家，松柏混杂坟墓相连。”
野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？
走出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
六、整体感知
1.朗读这首诗，用自己的话概括老兵的返乡经历。
【明确】
始得归——归途中——回家中——“东向看”
2.请你用几个词来描述老兵的情感变化？
【明确】
思亲情切——希望落空——彻底失望——悲哀茫然
七、合作探究
1.老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么。
【交流点拨】
听到：“遥看是君家，松柏冢（zhǒng）累累。”
看到：兔从狗窦（dòu）入，雉（zhì）从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵（kuí）。
做的：舂（chōng）谷持作饭，采葵持作羹（gēng）。羹饭一时熟，不知饴（yí）阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
2.这首诗，让我们从一个老兵的从军和回家的经历中看到了不合理的兵役制度、战争给一个老兵、
一个家庭所带来的深重灾难。那么，是不是只有一个老兵，一个家庭承受着这种有家归不得，待到归时却
又无家可归的痛苦？
【交流点拨】
不是，不仅仅只是八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更
深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。
八、诗句赏析
1.十五从军征，八十始得归。
【交流点拨】
这句话用夸张的手法极言从军之久。“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始
得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
2.出门东向看，泪落沾我衣。
【交流点拨】
这句话运用了动作、神态描写，进一步抒发老兵心中的悲哀。老兵 “出门东向看” 与 “泪落沾我
衣” 这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋
漓尽致 。
九、迁移拓展
改写《十五从军征》
在深入理解诗歌的基础上，充分发挥想象力，把诗歌改写成一篇内容具体，感情浓烈的文章，题目自
拟。
十、课堂小结
这首乐府民歌描绘了一位在外征战多年的老兵返乡途中与到家之后的种种场景，表达了作者对封建兵
役制度给劳动人民造成的苦难的怨恨与同情。
《白雪歌送武判官归京》
一、过渡语
《十五从军征》让我们了解了战争给人们带来的苦难。下面这首边塞诗——《白雪歌送武判官归京》
表达了诗人怎样的情感呢？
二、检查预习（ppt 显示）
1.作者简介
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