第2课《济南的冬天》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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第 2 课《济南的冬天》教学设计

1.有感情地朗读课文,掌握重音和停连的要领。

2.引导学生揣摩重点词句，分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。

3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。

4.品味课文精美的语言,理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处,感悟景物描写中情与景的融合。

1.学习比喻、拟人等修辞手法。（重点）

2.学习景物描述的方法，体会作者感情的抒发。（重点）

3.学习课文情景交融的写作手法,体会景物描写中融入的作者的思想感情。（难点）

2 课时。

第一课时

◆任务一：创设情景，激趣导入

1.引导语：春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，那么，你心目中的冬天是什

么样的？

2.总结过渡：说到冬天，大家常会联想到凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；会想起“千里

冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。

然而，今天我们要去一个“宝地”，它虽在中国北方，但是那里的冬天非但没有寒冬严酷的面孔，反

到是慈善可亲、笑容可掬的。让我们追随老舍先生的足迹，去济南感受一下济南那秀气的山、澄绿的水，

还有那冬天特有的温馨吧。

◆任务二：预习检测，学习字词

一、检查预习

1.读准下面加点字的读音。

济（jǐ）南镶（xiānɡ）澄（chénɡ）清贮（zhù）蓄

发髻（jì）水藻（zǎo）着（zhuó）落看（kān）护

3 释义：

响晴：晴朗无云。

温晴：温暖晴朗。

设若：假如。

出奇：特别、不平常。

贮蓄：存放、储藏。

水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。

二、走近济南

济南，别称泉城，是山东省的省会，因地处古 “济水”（故道为今黄河所据）之南而得名。南依泰

山，北跨黄河，地势南高北低。其气候特点是季风明显，四季分明，春季干旱少雨，夏季温热多雨，秋季

凉爽干燥，冬季寒冷少雪。

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇年间因岩石

镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰

海拔也只有 285 米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。素有“四面荷花三面柳，一城山色

半城湖”的美誉，是拥有“山、泉、湖、河、城”独特风貌的旅游城市，是国家历史文化名城。

◆任务三：朗读课文，整体感知内容

听范读，小声跟读，体味朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，思考以下问题：

1.济南的冬天天气的总特征是怎样的？（从文中寻找、勾画描绘济南的冬天天气总特征的词语）

预设：温晴。

2.课文主要描写了济南冬天的哪两种景物？（学生讨论后回答）

预设：山景和水色

3.课文按照怎样的结构写济南的冬天？给课文划分段落层次。

引导总结：总——分——总。先总写济南的冬天“温晴”的特点；然后围绕山和水展开，写了阳光下

的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

第一部分（1）：济南的冬天“温晴”的天气特点。

第一部分（2-5）：写济南冬天的山景（阳光朗照下的山景；小雪覆盖下的山景；城外远山）。

第三部分（6）：写济南冬天的水色。

◆任务四：品读课文，领略山“光”

1.研读 2—5 段，说说这部分写了哪几种状态下的山？

预设：阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；城外的远山

2.不同状态下的山分别具有怎样的特点？

（1）阳光朗照下的山

引导语：老舍先生对济南的冬天一往情深，这种热爱，充溢在字里行间。所以我们在朗读课文时不仅

要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图。

①自由朗读第 2-3自然段。

朗读要求：注意朗读时的速度和节奏，运用上节课学习的重音和连停符号，一边朗读一边标记，感受

小山的可爱。

小山ⅴ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。ⅴ这一圈小山ⅴ在冬天特别可爱，⋀好像是把济

南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ⅴ低声地说：“你们放心吧，这儿ⅴ准保暖和。” ⅴ真的，济南

的人们ⅴ在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，⋀心中便觉得有了着落，⋀有了依靠。他们由天上看到

山上，⋀便不觉地想起：“明天ⅴ也许就是春天了吧？这样的温暖，⋀今天夜里山草也许就绿起来了吧？”

就是这点儿幻想不能一时实现，⋀他们也并不着急，⋀因为⋀有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

②问题引导：阳光朗照下的山具有怎样的特点？

原文：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

赏析：运用拟人手法，烘托出舒适温暖的环境。

原文：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说…

…

赏析：运用比喻和拟人，将小山比作“小摇篮”，并将其人格化，写出这一圈小山的可爱，也流露出

作者对济南冬天的小山的无限喜爱和赞美之情。

③指名学生朗读第 3 段，师评议并指导。

提示：评议、指导朗读时，要在前面朗读训练的基础上，侧重于指导学生用适当的朗读技巧准确地表

情达意，引导学生体会作者隐藏在字里行间的深情。如：“一个老城，有山有水……暖和安适地睡着，只

等春风来把他们唤醒”一句，“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意

味，突出了济南“暖和安适”的特点。此环节要尊重学生的个性，也可朗读文章中其他喜欢的段落。

（2）薄雪覆盖下的山

问题引导：指名朗读课文第 4 段。思考文章按怎样的顺序描写雪后山景的。

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