河北省元氏县第一中学2019-2020学年高一下学期期中考试语文试题【精准解析】

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元氏一中高一年级下学期期中考试

语文试卷

（满分 150 分，时间 150 分钟）

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

北宋哲学家张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，

这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题，诗

词中的家国，既有“边塞况味”，也有“忧国忧民”。

“边塞况味”，莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适，他们开创了中国

边塞诗词的巅峰时代。王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷

慨，尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多，但《凉州词》的余响

不绝于耳，尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。羌笛与杨柳，春风与玉门

关，离家已经平添几分忧思，而更为堪忧的是，面对这茫茫荒漠，连表达思念的杨柳枝都找

不到。玉门关，自古就隐喻着边塞情绪，诗人把它放在这里，更显回乡之路漫长悠远。忧愁

虽然有，但比忧愁更强烈的是慷慨，乡愁之上，还有家国荣誉，这远远高于个人悲情。边塞

将士们的坦荡着实令人叹服。于是，我们不难理解，王之涣的《凉州词》为何哀而不伤、怨

而不怒、悲壮却不凄凉了。

“忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在战争中的苦难。忧国，既有曹植“捐躯赴国难，

视死忽如归”，又有辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，更有文天祥“人生自古

谁无死？留取丹心照汗青”。在“捐躯赴国难”这面旌旗下，辛弃疾一腔热血奔赴《破阵

子》，陆游逝前留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷切期待。忧民，最深情的则

非杜甫莫属了。朱熹论杜甫人格，将他与颜真卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”，

意为“品格高尚的人”。朱熹认为他们“其所遭不同，所立亦异，然求其心，则皆光明正大，

疏畅洞达，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他对民众生命的人道关怀。他

的“三吏”“三别”像一部史诗，记录着战争中百姓的艰辛。“嫁女与征夫，不如弃路旁”

的年轻人；“子孙阵亡尽，焉用身独完”的老人；“存者无消息，死者为沉泥”的受难者，

这些形象直指人心。杜甫爱民之情丹心耿耿，情义相照。

家国情怀，已成为中国古典诗词积淀于文化中的审美基因。它深隐于华夏灵魂深处，昂

而不做，光而不妖。它内敛、融达，成就了中华文化昂扬的自信：“不要人夸好颜色，只留

清气满乾坤。”这种文化自信与古典诗词偕隐同行，玲珑剔透，流光溢彩，超越了空间，点

亮了时代，烛照千秋，辉映未来。

（摘编自《古典诗词与文化自信》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A. 家国情怀是中国古典诗词永恒的主题之一，使得张载名言具有先贤圣道、家国大义。

B. 文中的“边塞况味”，有的表现为保家卫国的英雄气概，有的流露出比乡愁更强烈的家国

荣誉感。

C. 文中举王昌龄的《出塞》为例，意在表达王昌龄对李广英雄气概的敬佩。

D. 朱熹认为“君子”就是“品格高尚的人”，尽管他们的遭遇各不相同，但其“磊磊落落”

中必然有对民众生命的人道关怀。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A. 文章第一段引用张载名言，对其阐释后，提出了文章的中心论点。

B. 作者以王之涣的《凉州词》为例论证即使在乡愁如此浓郁的诗里，家国情怀也未曾缺席。

C. 文章第二、三两段从边塞况味到忧国忧民，层层深入地论述了古典诗词的家国情怀。

D. 文章采用“总一分一总”的论证结构，从两个方面论述了古典诗词中的家国情怀。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A. 先贤们诗词中的“忧国”体现在为国奉献的义勇和担当上，“忧民”体现的是国与民在战

争中的苦难。

B. 唐代涌现出了一大批杰出的诗人，共同开创了中国边塞诗词的巅峰时代，他们成就了无与

伦比的盛世唐朝。

C. 家国情怀积淀于中国古典诗词的字里行间，深隐于薪火相传的民族血脉，它成就了中华文

化昂扬的自信。

D. 文章从家国情怀的角度，挖掘出我国古典诗词的文化价值，让我们在认同中传承，在践行

中坚定信心。

【答案】1. B 2. C 3. B

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选

项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以

偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。

A项，“家国情怀”“使得张载名言具有先贤圣道、家国大义”表述错误，强加因果。

C项，文中举《出塞》为例是为了证明边塞况味中体现出的家国情怀。

D项，“对民众生命的人道关怀”只是杜甫的突出特征，不是“他们”的共同特征，偷换概

念。

故选 B。

【2题详解】

本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几

个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，

比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

C项，“层层深入地论述”错误，第二、三两段不是层层深入的论述结构，是并列，由第一

段最后一句话可看出。

故选 C。

【3题详解】

本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选

项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则

为正确项。

B项，“他们成就了无与伦比的盛世唐朝”于文无据，说法绝对。

故选 B。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有

关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，

要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了

“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有

意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉

西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪

些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些

词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范

围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时

间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混

淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12分）

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摘要：

元氏一中高一年级下学期期中考试语文试卷（满分150分，时间150分钟）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。北宋哲学家张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义。因此，家国情怀也是中国古典诗词从未缺席的主题，诗词中的家国，既有“边塞况味”，也有“忧国忧民”。“边塞况味”，莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适，他们开创了中国边塞诗词的巅峰时代。王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，尽显盛唐人保家卫国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多，但《凉州词》...

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