专题04：归纳主旨，体味感情（原卷版）

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专题 04：归纳主旨，体味感情

第一部分：方法指导

1.看文章的标题、中心句、中心词、总括句等，从中归纳主旨。

2.弄清各段的意思，如各段的意思是并列的，就把各段的意思组合一起；如偏正的就以正为主。

3.借助文中的抒情、议论的句子，来体味感情；也可借助作者在文中对事物的观点和态度以及写作背

景来体味。

第二部分：答题格式

1.本文记叙××××表现（抒发）了××××感情（品质、品格精神等）。

2.本文通过××××的事件，告诉（教育）我们××××的道理。让我们体味到××××。

总之，答题时要先结合文章内容，然后概括主旨，最后表达感情。

第三部分：真题演练

一、（2022·贵州黔西·中考真题）阅读下文，完成下面小题。

忍受枯燥是一种筛选机制

①能真正滋养一个人的事，往往都带着某种枯燥，需要学习者忍受，投入深度注意力去穿透抽象。写

作的开始，是枯燥的。阅读一本经典，是枯燥的。深刻的课堂，是枯燥的。创新创造的过程，往往也是枯

燥的。枯燥是一个门槛，为不学无术者、浮躁者、消遣者设置的障碍，越过这个门槛，沉浸其中，才能慢

慢获得愉悦。精彩，不是一个“被动获得”的结论，不是让别人给你喂养，一下子就提起你的兴趣，而是

在孤独静观、克服枯燥后先涩后畅，在读懂读通，习得新知，打通困惑后所获得的知识愉悦感。很多人特

别喜欢那种无须自己投入多少理解力的“精彩”，上来就是高潮，开口就是金句，那只是娱乐和商业对你

的消耗，而不是可沉淀、可致知的思想。

②写作是一件需要忍受枯燥的事。常有学生跟我说，我为什么不写，因为没有灵感，等有灵感的时候

再动笔。我说，哪能这么被动等灵感？你得现在就思考和动笔。开始肯定是一个枯燥的过程。我的经验是，

克服了开始 30 分钟的枯燥，逼着自己动笔，想着想着，就进入状态并找到灵感了。

③阅读是一件需要忍受枯燥的事。你要有耐心让自己慢下来，坐得住冷板凳，忍得了枯燥晦涩，去获

得这个阅读资格，而不是看一两页就轻易扔一边。再深奥难读的书，克服了前 30 页的阅读痛苦，坚持一小

时慢慢就读进去了。前 30 页往往是作者设的障碍和门槛，一个优秀的作者也是在寻找优秀的读者，绝不希

望自己的作品被一个不学无术的人糟蹋。

④上一门好课也是需要忍受枯燥的。常听学生说，某某课是好课，老师善于讲段子；某某课太枯燥，

全是抽象的概念和艰涩的推理。我说，判断一门课的好坏，绝不能用“能不能在 10 分钟内吸引我”的

消费者自负去判断，那是对好课的侮辱。

⑤枯燥是一个门槛，有人越不过门槛，睡着了，或者被电脑上的综艺和手机上的段子吸引走了，谋杀

了时间。优秀的人忍耐了前 30 分钟的枯燥，沉浸到写作、阅读和课堂之中。日积月累，就有了人才与人手

的分别。所谓优秀，绝不是机巧式小聪明，背后必有强大的枯燥忍耐力，是聪明人下笨功夫，越过了枯燥

并攀登到知识高处的结果。

（选自《中国青年报》2021 年 11 月 2 日，有删改）

1．阅读②自然段回答，作者为什么主张写作不能“等灵感”而要“找灵感”？

2．阅读⑤自然段，回答造成“人才与人手”差别的原因是什么？为什么？

3．作者在文章中从哪三个方面阐释“忍受枯燥是一种筛选机制”？

二、（2021·湖南邵阳·九年级学业考试）记叙文阅读

扶贫故事

①在一次县文联组织的平天山野外采风活动中，我认识了扶贫办的小杨，他给我讲述了一个感人的扶

贫故事。

②一年前，小杨通过公考进了县扶贫办。去年开春，他接到了一个扶贫任务，扶贫对象是石岭村的吴

志福。

③一看到石岭村三个字，小杨的心里就发了毛，那是一个极其落后闭塞的小山村，路途遥远，坑坑洼

洼，凹凸不平，一边是深沟，一边是大山。三年前，有两个干部开车去那里开展扶贫工作，在半路摔下山

沟，一人重伤一人当场殉职。

④还好，小杨去的时候，路已经修好了。小杨到了石岭村，在村主任赵勇成的带领下，去见吴志福。

⑤老赵一边走，一边喋喋不休地向小杨介绍三年前田副县长到石岭村扶贫的故事：就是在田副县长的

多方努力下，修好了这条路，可惜，田副县长没有看到路通车的那一天，就倒在了扶贫路上。

⑥她是一个好人啊！老赵感叹道，眼睛发红，声音哽咽。

⑦这条路应该叫玉清路。老赵说，田副县长叫田玉清。可上面却说，不能用领导的名字来命名，他们

起了另一个名平安路。

⑧政府是对的。小杨打断了老赵的话，转换了话题，问，老吴家里到底有多困难？能吃上饭吗？

⑨难！老赵说，田副县长第一次来的时候，就指定老吴是她的扶贫对象，她带领工作组来到老吴家，

当时，田副县长一看老吴家徒四壁，几间破屋，漏风漏雨，里面黑咕隆咚的，田副县长几度落泪。她说，

想不到，还有这么困难的群众，是我们的工作做得不好啊！

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