写作：写人要抓住特点（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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写作：写人要抓住特点教学设计

1.探究人物细节描写的作用、方法及要求。

2.能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。

3.学习选取典型事例来刻画人物特点的方法。

能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。

2课时。

◆活动一：故事激趣，听一听

讲东晋大画家顾恺之为好朋友裴楷画像的故事。（裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人

为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处

理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。）

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，哪怕是双胞胎。画画如此，习作亦

如此。如何避免“千人一面”，让人物有辨识度，个性更鲜明呢？今天我们一起学习“抓住特征描写人

物”的方法。（板书课题）

◆活动二：细心观察，说一说

1.展示“鲁迅和爱因斯坦”的肖像漫画，问：猜一猜漫画中的人物是谁？

为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作

品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些

个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发

约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（《一面》）

点拨：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面

孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边

埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小

姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥

又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（《爱因斯坦与小女孩》）

点拨：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，

运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活

小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格

特点。

小结：可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，从而感受语言文字的魅力。

◆活动三：名家名篇，学一学

一、抓住细节，刻画人物

1.片段赏析，学习方法

写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如何抓住人

物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。

片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的

头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直

挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆

盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲

讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。（《福楼拜家的星期天》）

思考：片段用了什么描写方法，表现了左拉的什么性格特点？

点拨：肖像描写，表现了左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。

小结：“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描

绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

片段二：周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说，便先问：

“什么花儿？拿来给我。”一面便伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝

玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，

这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不

言语。（曹雪芹《红楼梦》）

思考：片段用了什么描写方法，表现了林黛玉的什么性格特点？

点拨：如此一问，问出了林妹妹的真性情，更问出了黛玉生气的本质。（林黛玉原本是一个性情温和

的、心思细腻的女孩，只因薛宝钗的到来让她有了危机感，因此，敏感的她，面对有关宝钗的一切，都会

生出反感之心。）

小结：不同的语言表现了人物不同的身份和心理。语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的

心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。

片段三：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，

人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（《从百草园到三味书

屋》）

思考：片段用了哪些描写方法？表现了主人公怎样的心理感受呢？

点拨：运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、

“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

小结：“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，

突出人物的思想、性格，表现人物特点。

片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经

临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。

（《再塑生命的人》）

思考：片段用了哪些描写方法？表现了主人公怎样的心理感受呢？

点拨：心理描写，表现出海伦对光明的热切向往。

小结：“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

2.写作方法总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄

选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。

3.课堂实践，写作交流

要求：从班上选择你熟悉的一个同学，用 200 字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看

看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！

提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其

不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。

教师观察了解学生的写作情况，迅速掌握学生的写作水平，找出具有代表性的适合展示的习作片段。

挑选字迹清晰，写作内容有讨论价值，篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。

4.展示佳作，交流评议。

二、精选事例，以事写人

引导语：“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，

就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想写

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