写作：思路要清晰（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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写作：思路要清晰 教学设计
1.梳理文章思路，体验思路清晰对于表现主题的重要性。
2.学习列提纲，通过编写提纲，学习使文章思路清晰的方法。
3.根据提纲进行写作实践，并做到条理清楚、思路清晰。
学习列提纲，根据提纲进行写作实践，学习使文章思路清晰的方法。
2课时。
◆活动一：剖析名言，导入新课
1.课件出示：
“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”——叶圣陶
2.学生说一说对这句话的理解。（学生自由发言）
3.导入：
正所谓“言有序”“章有法”，我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如同用绳子串
起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文，这就是“思路”，即文章写
作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走，最后达到终点，表达出想要表达的主旨。
（出示课题）
“思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么 。
那么，如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧！
◆活动二：重温经典，感知“思路”
引导语：我们学的课文，大都有清晰的思路，例如《再塑生命的人》就是以时间为顺序展开思路的，
我们一起来回顾课文内容，思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。
任务一：分析文章思路
回顾《再塑生命的人》，填写教材 P83 表格，师指名回答。
“我”与莎莉文小姐第一次见面
预设：
“我”与莎莉文小姐第一次见面
第二天早晨：莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词
有一天：莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃
这天上午：莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执
后来：井房的经历使“我”的求知欲望油然而生
师总结：这篇文章按时间顺序组织材料，由教“我”简单的单词到复杂的词语，由教“我”用触觉感
知事物到用心灵去体验事物，从而来唤醒“我”的灵魂，再塑了“我”的生命，突出表现了莎莉文老师充
满爱心和善于教育。使得文章思路清晰，结构完整。
任务二：对比分析思路异同
1.小组合作探究：回顾《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》两篇文章，说一说作者是如何做到
思路清晰的，比较两文有何不同。（可借助表格和思维导图进行对比分析）
《植树的牧羊人》 《走一步，再走一步》
1913 年“我”偶遇牧羊人
2.小组代表发言
相同点：两篇文章都以时间为序组织材料，表达中心。
不同点：《植树的牧羊人》是用时间顺序串起几件事（三次见到牧羊人的经历），来赞美牧羊人的精
神；《走一步，再走一步》是以时间为序，结合地点的转换交代一件事情的起因、发展、结果（“我”冒
险、遇险、脱险的经历）以及从中获得的道理。
3.教师点拨
写几件事时，要用一条主线贯穿全文、表达主题，让文章思路清晰。当只写一件事时，要以事情的发
展为顺序，把前因后果交代清楚。
◆活动三：小组合作，探究方法
引导语：通过回顾已学过的课文，掌握了一些使文章思路清晰的方法。那么在具体的写作实践中，如
何运用这些方法呢？我们先来看看作家们是怎么做的。（出示教材 P85 补白部分）
在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学家所谓“自由
联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上。如此一直想下去，一
直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题
看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一
个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。——朱光潜
要求：小组合作，阅读教材 P85 页补白部分，讨论、归纳出朱光潜提出的具体做法，讨论结束后推选
代表进行汇报。
预设：朱光潜认为写作时应该做这几步：首先定下题目，围绕题目想出相关的材料并写在纸上，再围
绕中心选择能表达中心的材料留下来，最后从这些材料中理出一条线索或顺序，写出纲要。
总结：第一步，审清题意，明确中心；第二步，确定顺序，定好详略；第三步，形成框架，列好提纲。
第一步：审清题意，明确中心。
师：看到作文题目，你可能会有很多想法，会想到很多材料。这时别急于落笔，首先想清楚你要表达
的中心是什么，再据此取舍材料，并思考文章的整体结构。比如，要表达“他是一个热爱学习的学生”这
一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢?
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课时认真听讲，认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
（生自由发言，阐述选择某几项材料的理由）
预设：以上材料会用到 A、B、G 三项，其中 A 项应详写，B项稍详，G项略写。C是写他做体育锻炼，D
写的是他乐于助人，E表现他热衷于公益，F写他独立，这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联，所以
应该舍弃。
第二步：确定顺序，定好详略。
引导语：我们确定好写作的中心后，可以根据文体和写作内容，来确定写作顺序。大家思考一下，常
见的写作顺序有哪些呢？
要求：小组合作，结合所学的课文，整理归纳出写作顺序的种类；讨论不同文体该采用哪种顺序来写 ；
讨论结束后推选代表进行汇报。
明确：①时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
② a.时间顺序可用于写人记事、表情达意为主的记叙文，按事情的起因、经过、结果为序，对事情的
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