第15课《无言之美》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）

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15《无言之美》教学设计

【教学目标】

1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。

2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。

3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。

【重难点】

1.理解核心概念,把握行文思路，学习举例论证的论证方法。

2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

【课时安排】

1 课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，艺术家在创作时，往往会有意识地运“无言”来获得更好的艺术效果。那么“无言”到底指

什么？现在请同学们自由朗诵陶渊明的《饮酒（其五）》，并说说自己对“此中有真意，欲辨已忘言”的

理解。作者为什么不说出这其中的“真意”？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。

饮酒（其五）

（晋）陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还.

此中有真意，欲辨已忘言。

（设计意图及教学建议：对于大多数学生来说，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题

比较抽象。因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识，知道“忘言”，

实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙

说。这样能减轻学生对这类文章的心理畏惧，达到深文浅入的教学效果。）

二、学习目标

课件出示——

1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。

2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。

3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。

三、检查预习（ppt 显示）

1.作者简介

朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基

者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美

学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥

梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

2.字音识记

瞬息万变（shùn）缥缈（piāo miǎo）信手拈来（niān）铢两悉称（zhū）（chèn）

闲情逸致（yì）心旷神怡（yí）惟妙惟肖（xiào）栩栩如生（xǔ）

宏壮（hóng）惨戚（qī）寂寥（liáo）谚语（yàn）

（找学生回答，师生共同纠错）

3.词语释义

意蕴：内在的意义；含义。

美术：文中的美术是指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。

瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

附丽：附着，依附。

铢两悉称：一丝一毫都相吻合。铢两：比喻微小之处；悉：都；称：相当。

姑且：暂且、先。

尽致：详尽细致，达到极点。

玩味：细心体会其中意味。

闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。逸，安闲；致，情趣。

怆然：悲伤的样子。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。

惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。

栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩，活泼生动的样子。

有声有色：形容说话或表演精彩生动。

渊穆：极其美好。

目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。

信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。信手，随手；拈，

用手指捏取东西。

轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。

四、整体感知

（播放课文朗读音频）1.听读课文，找出文中最能表达作者观点的句子。

【明确】

文章末尾“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。这一观点也启示我

们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之

美”。

2.跳读课文，思考作者举了哪些方面的实例归纳出自己的观点呢？

【明确】

绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美，雕刻的含蓄之美。

3.按照作者“话题导入”“问题提出”“分析问题”“得出结论”的顺序划分文章大致结构层次。

【明确】

话题导入（1-2段）问题提出（3-6段）分析问题（7-12 段）得出结论（13 段）

（设计意图及教学建议：由于本文是文艺论文，学生不易把握论证的过程，所以由教师进行引导，给

出划分依据，从而梳理文章的论证顺序。只需大致梳理即可，不必在某一段上过分纠缠。）

五、合作探究

1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

【交流点拨】

作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的

观点去研究。

2.文章中作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美？作者在此主要运用了什么论证方法？

【交流点拨】

作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。

(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；

(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；

(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；

(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。

作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？

【交流点拨】

作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。

通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画

比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。+

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