第14课《山水画的意境》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）

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14《山水画的意境》教学设计
谈读书
【教学目标】
1.熟读课文，整体感知主要内容，理清脉络层次。
2.学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。
3.理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古诗词的意境美。、
【重难点】
1.学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。
2.理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古诗词的意境美。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、导入新课
（ppt 出示李可染的山水画作品）　
1954 年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章。长途写生，
历时三月余。1956 年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方
法，运用中国传统工具创作山水画。历尽艰辛，终有所成，今天我们学习的文章就是他对自己的探索之路
所做的总结。（板书课题）
二、学习目标
课件出示——
1.熟读课文，整体感知主要内容，理清脉络层次。
2.学习举例论证、引用论证及类比论证的论证方法。
3.理解文中阐述的意境，并能借此感悟山水画与古诗词的意境美。、
——学生齐读
三、检查预习（ppt 显示）
1.作者简介
李可染（1907-1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家，画家齐白石的弟子。李可染自幼喜绘
画，13 岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72 岁任中
国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》
《李可染画牛》等。
（找学生回答，师适时补充。）
2.知识链接（ppt 显示山水画作品）
山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。
3.字词积累（给加点字注音并解释词语意思）
惆（ chóu ）怅（ chàng ）：伤感，失意。
真挚（ zhì ）：真诚恳切（多指感情）。
渲（ xuàn ）染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果；比喻夸大地形
容。
身临其境：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。
（找学生回答，师生共同纠错）
四、整体感知
（播放课文朗读音频）1.听读课文，说说什么是“意境”。要怎样才能获得意境？结合全文进行概括
【明确】
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一
起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
2.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。
【明确】
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手
段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
3.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。
【明确】
首先点明“意境”是山水画的灵魂，然后指出意境就是景与情的结合，并利用古诗来论述这一点。接
着，作者主要论述了获得意境的两个要素：一是要深刻认识对象，二是要有强烈、真挚的思想感情。最后
作者提出了不仅要有意境，还要讲究意匠，即不仅要传达思想感情，还要千方百计想办法。
（设计意图及教学建议：此环节旨在通过听读课文，了解作者观点，把握文本行文思路。）
五、精读文本
（ppt 出示山水画和摄影作品）1.结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否
会被取代？
【交流点拨】
山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具
有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。
2.作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅地分析诗歌的意境？这样写有什么好处？
【交流点拨】
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这
两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是
景与情的结合”。
可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，
也就能更好地诠释山水画的意境，增强了文章的说服力。
3.作者认为怎样才能获得意境？
【交流点拨】
深刻认识对象强烈真挚的思想感情——认识深度：身临其境，长期观察——高于现实——注重长期观
察的结果，意境的独创性
4.什么是“意匠”？“意境”与“意匠”是什么关系？
【交流点拨】
意匠即表现手法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。
意境和意匠是山水画创作的两个关键问题。没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了
空，二者不可偏废。
（设计意图及教学建议：此环节旨在通过小组分工合作的形式，让学生理解文本艺术内涵。教学过程
中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。）
六、合作探究
1.再读课文，说说作者为证明提出的观点，运用了哪些论证方法，结合具体内容进行分析。
（小组交流，然后全班交流展示。教师相机引导学生明确。）
预设 1.在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分
表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远
影碧空尽，唯见长江天际流。
【交流点拨】
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