第13课《植树的牧羊人》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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第 13 课《植树的牧羊人》教学设计

1.学会默读课文，学习勾画关键语句，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。

2.通过品读文章词句，分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植树行为的意义。

3.学习正面描写和侧面描写的写人方法。

分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植树行为的意义。

2课时。

第一课时

◆活动一：问题激趣，导入新课

问题引入：你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？（学生自由回答）

1953 年美国一本杂志专题约稿“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”编辑收到一个让人震撼的故

事——《植树的男人》，这是法国著名作家让•乔诺，对这个问题的回答，他心目中最非凡、难忘的人是

一位植树的牧羊人。今天，我们一起走进《植树的牧羊人》，去看看这位“最非凡、最难忘的人”，他究

竟做了什么？

◆活动二：初读课文，理清情节

快速默读课文，完成下面的任务。

1.结合相关资料，扫清字词障碍。

薰衣草坍塌废墟浇灌流淌裂缝干涸

缝隙酬劳琢磨沉默寡言

干涸：干枯，没有水。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

慷慨：大方；不吝惜。

微薄：微小单薄；数量少。

琢磨：加工使精美（指文章等）。

不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。文中作动词，

长庄稼。

一心一意：心思、意念专一。

2.标注文章的段落序号，勾画标志故事情节发展的语句。

明确：

标志故事情节发展的语句：

①那是在1913 年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。

②继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我

看见远处有一个黑影。

③第三天，我和牧羊人道了别。

④这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到

一笔微薄的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。

⑤从 1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知

道这有多难！

⑥1945 年 6 月，我最后一次见到植树的老人。

3.请划分课文的层次，并概括段落大意。

第一部分（第 1 段）：运用议论，对“牧羊人”这一形象进行高度概括，提挈全篇。

第二部分（第 2—20段）：记叙和描写“牧羊人”通过植树，使废墟变为绿洲的伟大壮举。

第三部分（第 21 段）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。

4.用简洁的语言概括本文所讲的故事。

提示：用“什么人做了什么事，结果怎么样”的句式来组织语言，概括故事内容。

明确：通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人几十年默默无闻地植树，让一片荒原变成绿洲

而造福众人的故事。

5.本文是以什么顺序叙述的？详写了哪些内容？

明确：时间顺序。详细写了“我”三次遇见牧羊人的经历：初遇牧羊人，看到他在种树；第二次见到

牧羊人，发现树都长大了，他还在种树；最后一次遇见牧羊人，看到种树的地方变成人们的幸福家园。

师小结：文章先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，以时间为顺序，

详细叙述“我”与牧羊人之间三次相遇的事件，最后又高度赞美牧羊人的精神，升华主题。

◆活动三：再读课文，分析人物形象

1.借助关键语句，梳理主要情节

文中的“我”在这几十年里三次见到植树的牧羊人，他分别是什么状况？他给高原带来了怎样的变化？

默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表

课件出示：

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊人

一个人住在房子里；牧羊的同时种树；

沉默寡言、充满自信、意志果断；生活

一丝不苟

毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣

再见牧羊人

身体更矫健了，减少了羊群的数量，开

始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁

骛地种树，依然沉默寡言

乡景依旧如昔，但已萌发生机；树林已然

成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的

水流；各种草木开始复现

最后一次相见

87 岁，年事已高；住在凭一己之力建成

的乡间

景象完全改观了，甚至连空气也不一样

了；昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片

沃土；人们搬了回来，处处呈现着幸福与

安适的景貌

2.结合关键语句，分析人物形象

（1）问题引导：观察、分析表中内容，我们发现有些东西在慢慢发生变化，有些事情却始终未变，

到底什么变了？而什么始终没变？（生讨论交流，师指名回答）

明确：变——高原变了，即人们生活的环境由从前的荒凉、破败、废弃、了无生命气息，逐渐变得葱

茏富饶，充满生机，人们幸福安宁地生活在这里。

不变——牧羊人几十年如一日，执着地种植他的树木，把种树当作他的事业，当作他的生命，最终换

来高原上的奇迹。

过渡语：牧羊人几十年如一日，默默植树造林，让荒原变成绿洲，改变了人们的生存环境。那么，牧

羊人是怎样做的呢？从中你发现他是一个怎样的人？

（2）小组合作，探究人物形象

要求：以小组为单位，组默读课文，圈点具体描写牧羊人的关键词，仿照示例，分析人物形象，并做

批注。

句式：通过……（句子），可以看出他是一个……的人

示例：通过“他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救

大地的任务”，可以看出他是一个目标远大且高尚的人。

（3）小组代表汇报交流探究成果

预设

①我从“炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，

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