第3课《短诗五首》（分层练习）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）解析版

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03《短诗五首》分层作业

一、积累运用

1.下列各项字形和加点字注音全都正确的一项是(　　 )

A.庇护慰藉(jí) 黝黑(yǒu) 寂寞(mò)

B.镶嵌虔诚(qián) 晨曦(xī) 装饰(shì)

C.取缔舵手(tuó) 颤抖(chàn) 郊原(jiāo)

D.浮燥浑浊(zhuó) 惦念(diàn) 墓畔(pàn)

【答案】B

【解析】A. 慰藉(jí) —— 慰藉(jiè) ；C.舵手(tuó)——舵手(duó)；D.浮燥——浮躁，浑浊(zhuó)

——浑浊(zhuò) 。故选 B。

2．下列诗句节奏划分错误的一项是( )

A．我和一株顶高的树/并排立着，却/没有靠着

B．风/从大地/卷来，雨/从大地/奔来。

C．明月装饰了/你的窗子，你装饰了/别人的梦

D．你站在桥上/看风景，看风景的人/在楼上看你。

【答案】C

【解析】C 项，朗读划分应为：明月/装饰了/你的窗子，你/装饰了/别人的梦。

3．对比阅读这五首短诗，关于新诗的“新”的理解不正确的一项是(　　 )

A．在形式上，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。

B．在韵律上，没有严格规定，都不讲究押韵。

C．在语言上，以白话写诗，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语

言散文化。

D．观念上，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。

【答案】B

【解析】B 项，在韵律上，一般不拘格式和韵律，并不是没有严格规定，都不讲究押韵。故选 B。

4.对下列诗句的赏析有误的一项是 (　　)

A.我和一株顶高的树并排立着,/却没有靠着。(表现了“我”坚强而又独立自主的形象)

B.我等待着,长夜漫漫,/你却卧听着海涛闲话。(“你却卧听着海涛闲话”显现出一种安详、恬淡、超然的

气氛)

C.明月装饰了你的窗子,/你装饰了别人的梦。(“装饰”一词描绘了一个互相关联的世界)

D.郊原如海,/房舍如舟。(运用夸张和对偶,形象生动,“大地”看起来像是波涛起伏的海面,大地上的“房

舍”像海面上飘摇不定的舟船)

【答案】D　

【解析】D 项，运用比喻和对偶,形象生动，没有夸张。故选 D。

5.下列说法不正确的一项是（）

A．《月夜》全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风、月光、高树、“我”，共同构

筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所透露的诗意信息的确是“可以意会而不可以言传”

的，意境的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。

B．《萧红墓畔口占》是一首悼亡之作，情感表现沉静、克制而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透着激

情。在对比中展开思想，结构平衡而协调(长与短、轻与重、动与静、焦灼与安逸、生与死)

C．《风雨吟》这首诗虽短，但诗意深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义，由“自然界”到“人

生”，再到“社会”“民族”，由虚而实，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。

D．《统一》这首诗阐释了“对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质”的哲理。

【答案】C

【解析】C 项，是“由实而虚”。故选 C。

6.按要求填空。

（1）沈尹默，原名__________，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂

诗》《__________》等。

（2）戴望舒，原名__________，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家。主要作品有诗集《_______

___》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

（3）卞之琳，江苏海门人，诗人、翻译家。主要作品有诗集《__________》《慰劳信集》《雕虫纪

历》，合集《__________》等。

（4）芦荻，原名__________，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《__________》《驰驱集》等。

（5）聂鲁达，__________（国籍）诗人。获1971年__________奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望

的歌》《漫歌》等。

（6）我等待着，长夜漫漫，____________________。(戴望舒《萧红墓畔口占》)

（7）你站在桥上看风景，____________________。

明月装饰了你的窗子，____________________。(卞之琳《断章》)

（8）____________________，在大地风雨的海上。(芦荻《风雨吟》)

（9）____________________，所有树木无非一棵，____________________。(聂鲁达《统一》)

【答案】（1）君默秋明长短句（2）戴梦欧望舒草（3）鱼目集汉园集（4）陈培迪桑野（5）智利诺贝尔

文学（6）你却卧听着海涛闲话（7）看风景人在楼上看你你装饰了别人的梦（8）我有年轻舵手的

心（9）因为一切果实并无差异整片大地是一朵花

【解析】本题考查文学常识和课文诗歌的默写。难度不大，学生只要认真阅读课文，在理解的基础上加以

记忆，不难写出答案。

7．凝视诗歌的形式，仿照示例，从加点的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。(3 分)

鸟　笼

非　马

打开

鸟笼的

门

让鸟飞

走

把自由

还给

鸟

笼

(选自《初中语文读本》)

示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道

“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼

中满是向往与绝望。

【答案】(示例)诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空，与笼子里的

狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完

美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞

走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。

8.学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。

（我阅读我朗涌）

（1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。

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