第1课《春》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）

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第 1 课《春》教学设计

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。

2.品味优美的句、段，深入学习比喻、拟人、排比修辞手法。

3.理清文章脉络，学习文章写景、抒情手法。

4.激发联想和想象，体会文中优美的情境；领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

1.揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。（重点）

2.结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。（重点）

3.体会语言中蕴含的感情，领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。（难点）

2 课时。

第一课时

◆任务一：创设情景，激趣导入

1.展示春天图片，引导学生说出写春天的古诗。

杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜甫：好雨知时节，当春乃发生。

韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。

王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2.引导语：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，

给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋——描绘春天，赞美春天。今天，让我们跟随

朱自清一起去寻找春的美。

◆任务二：预习检查，积累字词

1.读准下面字的读音

朗润（rùn）水涨（zhǎnɡ）捉迷藏（cánɡ）抖擞（sǒu）

应和（hè）烘托（hōnɡ tuō）酝酿（yùn niànɡ）发酵(jiào)

薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣窠巢（kē cháo）

2.理解重点词语

赶趟儿：本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。

酝酿：本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

3.作者简介

小学时候我们学过一篇叫《匆匆》的课文，谁还记得作者是谁？教师引导交流后，出示课件：

朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗

人、学者、民主战士。1920 年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系

教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以

及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。

4.文体知识介绍

（1）什么是散文？

散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁。

按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。《春》是一

篇写景抒情散文。

散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。阅读优秀的散文，就

是欣赏一种美。

（2）如何阅读散文？

郁达夫曾这样评价散文：“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”其实，散文不管怎么写，总离不开

一个“情”字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托。那么，我们要完全赏析一篇

精美散文，就要把握作家所表达的“情”。所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读，从情入手，披

情精读，情意贯穿。

◆任务三：朗读指导，梳理脉络

1.听范读，注意听朗读时的重音和停连，感受速度和节奏的变化。

提示：

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意，一般用着重号“ · ”标示在词

语下面。

示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

停连，指朗读语流的停顿和连接，用以表现朗读的语言节奏。

停顿，用“ⅴ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。

连接用“⋀”标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也

不停顿。

示例：坐着，ⅴ躺着，ⅴ打两个滚，⋀踢几脚球，⋀赛几趟跑，⋀捉几回迷藏。风ⅴ轻悄悄的，草ⅴ软

绵绵的。

2.播放配乐朗诵视频，要求学生选择自己喜欢的段落，边听边标记上重音和连停符号。

3.自由朗读课文，思考以下问题：

问题一：课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？

问题二：文中具体描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并加上

小标题吗？

指导朗读：

本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希

望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同

可有所变化，第一部分表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；第二部分表达作者对春天喜

爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情

感要到位，把自己的身心融入到课文的情景氛围中。

4.引导学生交流。

交流问题一：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2—7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

交流问题二：

作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、

春雨图和迎春图。

◆任务四：精读细研，品读“盼春”

（一）第一部分——盼春

1.出示语句，指名学生朗读，教师引导思考：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

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