09 桃花源记（第一课时）（教案）-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习
统编版初中语文八年级下册
9《桃花源记》（第一课时）教学设计
课题 桃花源记 单元 第三单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学
目标
1. 了解陶渊明生平及写作背景。
2. 朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
3. 有感情的朗读课文，初步体会情感。
重点 积累文言字词并能结合注释翻译全文。
难点 初步体会作者情感。
教 学
方法
小组合作探究法、讲授法
教 学
准备
教师准备：课件、音频
学生准备：查阅陶渊明相关资料
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，又到了桃花盛开的时节，你们
能说出几句有关桃花的诗吗？
桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰
富。今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明
的一篇以“桃花”命名的文章——《桃花源
记》。根据课文题目，你能想到一个什么成
语？
学生回答诗
句，并总结
出成语为
“世外桃
源”
本环节从时 下
应景之物“ 桃
花”切入， 让
学生交流有 关
桃花的诗句 ，
能使学生思 维
更活跃，课 堂
气氛活泼， 并
自然而然地 引
出本课学习 内
容。
讲授新课
一、初读课文，读通读顺
（一）预学展示，走近作者
本环节 学 生 先
进 行 简 单 回
师：课前同学们查阅了陶渊明的生平简介和
写《桃花源记》的背景，请同学们进行解
答。
1.作者简介
陶渊明（ 365—427），一名潜，字元
亮，东晋诗人、散文家，自号“五柳先
生”，世称靖（jìng)节先生，浔阳（今江西
九江）人。诗人、散文家，被称为“古今隐
逸诗人之宗”。 他开创了文人诗歌创作的
新领域——田园诗，故被称为“中国第一位
田园诗人”。
代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生
传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。
2.写作背景
本文是陶渊明《桃花源诗》前面的一篇
小记，相当于诗的序言。因为语言清新自
然，想象新颖独特，后来独立成篇，以
“记”为题成为传世名篇。写作年代大约是
421 年，当时陶渊明已经归隐田园 16 年了。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵
王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴
谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激
起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念
出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对
现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干
预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑
造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，
以寄托自己的理想与美好情趣。
（二）自读课文，读准字音
学生通过课
下查阅，简
单说明。
学生自读课
文。
答，教 师 进 行
补充，从而 让
学生更 加透 彻
的了解 陶 渊 明
及写作背景。
采用多种
方式诵读， 使
学 生 读 得 顺
畅，从而便 于
1.自读课文，读准字音
2.示范朗读，读出节奏
师：句读要分明，课文中有许多对偶句
和四字句，应读出对称感。同学们根据朗读
示范，放声自由朗读，感受其韵味。
朗读指导：古人称断句为“句读”。文
言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及
文言的基础、功底和语感均成正比。但也有
一些常规可以提前把握，以便文言文的阅读
和理解。
（师播放朗读示范音频）
3.同桌互读，评价指正
二、再读课文，疏通文意
1.疏通文意
（1）小组合作，借助工具书和课下注释，
口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（2）提出疑难，全班答疑解惑，教师明
确。
（生自主学习并进行交流，师明确）
2.字词知识归纳
师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳
整理，做成资料卡片。
（通假字、古今异义、一词多义、词类活
用、特殊句式）
三、划分结构，找出行踪
1.读文章，划分结构
师：通读课文，说说课文能分成几部分，每
部分各写了什么内容。
学生听音频
朗读，进行
学习
同桌互读，
进行评价。
学生小组间
自主翻译，
代表回答，
最后总结疏
通。
归纳总结，
做资 料 卡
片。
第 一 部 分
（ 1 ） ： 武
陵渔人偶然
发现桃林。
第 二 部 分
（2—3）：
渔人进入桃
源，在桃源
人家里做客
学生对后面 句
意的理解及 对
内容的把握。
此环节引
导学生利用 课
文注释和工 具
书，自主疏 通
文意，积累 文
言词汇。
此环节引导学
生理清文章行
文思路，在学
生能够复述故
事的基础上，
老师有效地指
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2025-05-30 89
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