1.2读中交流：祥子是否最可怜-学习任务单-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

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七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读

1.2 读中交流学习任务单

———————— 核心任务：祥子是否最可怜————————

学习目标

1. 了解命运悲剧、性格悲剧、社会悲剧的含义。

2. 搜集资料, 分析祥子的人生悲剧产生的原因。

2. 布置主题探究任务(人物小传、专题小论文等)。

学习资源

《骆驼祥子》，学习任务单

任务准备

读一遍《骆驼祥子》,并在阅读过程中做圈点、评注

学习任务

任务一：总结回顾——祥子的一生

1．我们在第 1 课时留了三个任务。第一个任务，我们已经在日常阅读中完成了。

2．第二个任务，是希望同学们按照“故事七要素”的框架来梳理一下《骆驼祥子》，可在阅读到相

关章节的时候完成相应的十三个“思考任务”。现在我们先请一些同学来分享一下他们梳理的要素。

（1）祥子的目标是什么？

（2）祥子实现目标有什么阻力？

（3）祥子为了实现目标做了怎样的努力？

（4）祥子努力的结果是什么？

（5）祥子的“目标”达成之后，经历了一次怎样的意外？

（6）遭遇意外后，祥子的目标有没有改变？

（7）经历了这次转折后，祥子的心态发生了哪些变化？

（8）在祥子再次追求目标并快要成功时，又出现了什么意外？

（9）又一次遭遇意外后，祥子的目标有没有改变？

（10）经历了这次转折后，祥子的心态又发生了哪些变化？

（11）这次祥子的目标是如何实现的？但接下来又出现了什么意外？

（12）第三次转折之后，祥子的心态又发生了哪些变化？

（13）最终的结局如何？

3．第三个任务，是概括“三起三落”的内容，其实同学们完成第二个任务之后，这个自然而然就可

以得出来。

一起：

一落：

二落：

三起：

三落：

任务二：分析悲剧——祥子悲剧的原因

1．什么是悲剧

祥子的一生，三起三落，最终彻底堕落，毫无疑问这是一个悲剧。

在文艺理论中，悲剧通常被认为是最高的艺术形式。从亚里士多德到马克思、恩格斯，再到现在的许

多文艺理论家，都认为悲剧是最崇高的艺术。

那什么是悲剧呢？鲁迅先生认为，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。这句话言简意赅地

指出，悲剧就是通过毁掉人们珍惜的事物，来唤醒我们对人生价值的思考。

通常我们按照悲剧产生的原因，将悲剧分为三类：命运悲剧、社会悲剧和性格悲剧。

2．结合老师为大家解释的这三种悲剧类型的特点，在听的时候请同学们思考：你们认为祥子的悲剧

更多地属于哪一种？

分组讨论，五分钟后分组发表观点。要注意，发言的内容一定要以《骆驼祥子》的文本作为支撑，不

能想当然。

（1）命运悲剧

这一类的悲剧表现的是个人与不可抗拒的命运之间悲壮而又徒劳的抗争。这里的所谓命运，代表着一

种人对其无能为力，反而被其支配的巨大的客观力量。用通俗的话来说，就是“倒霉”。史铁生说“危卧

病榻，难有无神论者”，再坚强的人面对无尽的、没有来由的失败，都容易产生“习得性无助”，即将人

生的失败归结到命运。例如《俄狄浦斯王》中主人公的悲剧。

（2）社会悲剧

这是一类由于人与不合理、不公正的社会体制、伦理规范和价值观念之间的冲突而导致的悲剧，具有

鲜明的社会批判精神。用通俗的话来说，就是“错的不是我，而是这个世界”。例如《白毛女》中这样写

道：“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。”

（3）性格悲剧

这类悲剧的起因是人物的内在缺陷和性格弱点。用通俗的话来说，就是“性格决定命运”“可怜之人

必有可恨之处”“内因起决定作用”等。例如：最著名的悲剧《哈姆雷特》中悲剧之所以发生的主要原因

就在于哈姆雷特“性格忧郁、举动犹豫”。他的经典台词是“生存还是毁灭，这是个问题。默然忍受命运

的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵”。

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