《九年级语文寒假衔接讲练测（部编版）》专题11文言文阅读（原卷版）

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专题 11 文言文阅读

文言文的选材因地域不同而有所差异，既有课内材料，也有课外材料，但课内、课外兼顾是命题的大

趋势，且课外材料多为较浅显的记叙文和哲理性短文。命题形式灵活多样：1.课内单篇阅读；2.课内比较

阅读；3.课内外比较阅读；4.课外单篇阅读；5.课外比较阅读。近几年越来越注重对考生知识迁移能力的

考查，在文言文阅读中，经常会出现拓展阅读，其中课内外对比阅读是近年来各地命题的大趋势。

考点一、停顿划分与断句

（一）节奏划分

此类题首先应明白句意，根据现代汉语的语句读法予以明确。其次可根据句子的句子成分，利用句子

的语法结构进行划分。最后，可凭借平时阅读的语感加以判定，进行印证。方法要点如下：

1．按词语划。如有些句子开头有发语词“盖、夫、若夫、至若、惟其”等；有些是时间副词，如

“未几、俄而、少顷、顷刻、刹时”等。这些词语后面要作停顿，有缓解朗读语气的作用。有些词语具有

表转折、递进、顺承关系的虚词，如“而、以、然、则”等，需要在其前划断，如“濯清涟/而不妖”。

2．按成分划。一般而言，文言文朗读与现代汉语是一致的。依据主谓宾成分，在主谓之间、动宾之

间予以划断，如“太守与客/来饮于此”、“ 非/士之怒也”。

3．按结构划。文言语句句式结构错综复杂，所以有时需要根据句子的结构形成的关系加以判断。如：

并列关系“浮光/跃金，静影/沉璧”；承接关系“辍耕/之垄上”其中的“辍”和“之”是两个表承接的动

词；假设关系“战/必胜矣”等。

4．按句序划。这适用于一些特殊的文言倒装句式，如“咨臣/以当世之事”、“何陋/之有？”等。

总之，对于划分停顿，需要平时多加朗读训练，培养其文言阅读的语感，以达到熟能生巧之功效。

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（二）断句技巧

1.先易后难细分辨。

给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断

开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。比如可以根据一些明显的标

志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。另外，我们还要有全文意识，对不易断开的

地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。

2.紧紧抓住“曰”云”“言”。

文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”云”“言”等字，这为正确断句提供了方便。遇到这些字，

我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。

3.常用虚词是标志。

文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨

句读的重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：

①句首的语气词“其、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如

“嗟夫”、“嗟乎”、“呜呼”等，前后都可断句。

②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、兮、耳、而已”等后面可断句。

③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”

“是以”“继而”“然则”“纵使”等前面大多可以断句。

④常在句首的时间词，如“顷之”“向之“未几”“已而”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

4.特殊句式莫拆散。

记住下面几种文言文的习惯句式，如: “……者……也”；“何……之有”；“如 ……何”；“唯

……是……” ；“非唯……，抑亦……”；“不……乎”；“何……之为”；“无乃……乎；“可得…

…欤”；“得无……乎”等，可以帮助断句。

5.依据修辞手法来断句。

文言文中往往会用到排比、对偶、反复、顶真等修辞手法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大

特点。利用好这些特点对我们断句很有帮助。

古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说是用了顶真手法，它们分

属两句话，应当从中间断开。

考点二、文言词语解释

文言词语分实词和虚词两大类，中考考查以实词为主，虚词次之。实词的考查集中在通假字、古今异

义词、一词多义、词类活用等几个考点上。虚词考查得少，且集中在几个常见的虚词上。初中阶段常用的

文言虚词主要有：之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉等。其中最重要的有：之、其、而、以、

于。

（一）文言实词

文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范

围锁定在一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。

1.通假字。古今通假，就是这两上字互相通用，读音相同相近，并没有意义的联系。如“选贤与能” ，

“与”通“举”。

2.一词多义。这在古汉语中是常见的，因为古汉语以单音节为主，一个词有几个不同的义项。但它们

之间又往往是有关联的，一般由本义转移至引申义。如：间：①中间。“余则缊袍敝衣处其间” ②介入、

参与。“肉食者谋之，又何间焉？”③隔开。“遂与外人间隔”④掺杂。“中间力拉崩倒之声”。⑤ 秘

密，暗中。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

3.词类活用。在古汉语中，有些实词会因一定的表达需要，在句中改变它原来的词性。主要有以下几

种形式：

①名词作动词。如：“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”本是名词“鞭子”活用为动词“用鞭子打”。

②名词作状语。如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”名词作状语“用箕畚”。学#科网

③动词作名词。如“殚其地之出，竭其庐之入”中“出”、“入”动词活用为名词“出产的东西”。

④形容词作名词。如“披坚执锐”中的“坚”、“锐”为形容词，活用作名词“坚硬的盔甲”、“锐

利的武器”。

⑤使动用法、意动用法。如“劳其筋骨，饿其体肤”中的“劳”、“饿”意为“使……劳累”、“使

……饥饿”；“稍稍宾客其父”中的“宾客”意为“把……当作宾客”。[来

4.古今异义。如“牺牲”“妻子”“交通”“无论”“绝境”“卑鄙”。

（二）文言虚词

学习常用虚词时，要分清各虚词的用法：①起指代作用的，如“之”“其”；②起组合作用的，如

“以”“为”“于”；③起连接作用的，如“乃”“则”“而”；④起语助作用的，如“也”“乎”

“哉”“焉”。

文言词语平时注意积累并掌握常用常考的文言实词和虚词，根据平时积累判断其意思和用法。

（三）常用方法

另外，针对选择题，在具体解答这类题目时，要看清题干要求，明确是要找出“词语意思相同的两

项”还是“词语意思不同的两项”。在解答的过程中，可以采用：

1．代入法。即以选项中左句词语的意思代入右句，看是否解释得通，以此来判断异同。

2．排除法。把自己有把握的选项进行排除，再在剩下的选项中进行分析比较，也可以找到答案。

3．词性法。根据两个词语在句子（成语）中的词性，判断两个词的意思是否相同。

4．联想法。运用“联想法”，将词与词进行一定合理的联想，符合句意即可。如：“期是陋室，惟

吾德馨”中的“馨”，现代汉语是“温馨”，显然在这不合适。可以与前文中的“名、灵”相联系，再者

品

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