（九下）第二课时 古诗文梳理与整合-2023年中考语文一轮大单元复习过过过（部编版）

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九年级下册
第二课时 古诗文梳理与整合
01 基础梳理与整合
一、字词句梳理与整合
《鱼我所欲也》
1.字词积累。
(1)解释下列加点的词语。
①二者不可得兼(　　　　 　　　) ② 故不为苟得也(　　　　 　　　)
③故患有所不辟也(　　　　 　　　) ④ 蹴尔而与之(　　　　 　　　)
⑤乞人不屑也(　　　　 　　　) ⑥ 万钟则不辩礼义而受之(　　　　 　　
)
⑦万钟于我何加焉(　　　　 　　　) ⑧ 妻妾之奉(　　　　 　　　)
⑨是亦不可以已乎(　　　　 　　　) ⑩ 此之谓失其本心(　　　　 　　　)
（2）通假字
①故患有所不辟也(_________同_________，____________)
②万钟则不辩礼义而受之(_________同_________，____________)
③所识穷乏者得我与(_________同_________，____________)(_________同_________，_____
_______)
④乡为身死而不受(_________同_________，____________)
(3)古今异义。
①一豆羹
古义： 今义：
②是亦不可以已乎
古义： 今义：
③万钟则不辩礼义而受之
古义： 今义：
(4)一词多义。
①而
②于
③与
④为
2.重点句子。
(1)翻译句子。
①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③乡为身死而不受，今为宫室之美为之。
④万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
⑤此之谓失其本心。
(2)特殊句式。
①鱼，我所欲也。(　　　　 　　　)
②所欲有甚于生者。(　　　　 　　　)
(3)用“/”划分下列句子的朗读节奏。
①由 是 则 可 以 辟 患 而 有 不 为 也。
②是 故 所 欲 有 甚 于 生 者。
③生，亦 我 所 欲 也。
3.课文理解。
(1)写“鱼”和“熊掌”“不可得兼”，而取“熊掌”这件事的用意是什么？
(2)课文反复论证了一个什么观点？主要用了哪些论证方法？
(3)为了证明自己的观点，作者列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充一个论据。
4.阅读下面的文言文选段，完成各题。
①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲
也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不
为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可
以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用
也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心
也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞
人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得
我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死
而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
（1）下面各句中加点词的解释，不正确的一项是（ÏÏÏ）
A.死亦我所恶ÏÏÏ恶：凶恶 B.蹴尔而与之ÏÏÏÏÏÏÏÏ蹴：踩踏
C.妻妾之奉ÏÏÏÏÏ奉：侍奉 D.是亦不可以已乎ÏÏÏÏ已：停止
（2）下面加点的“为”与“乡为身死而不受”中“为”字意义和用法相同的一项是（ÏÏÏ
）
A.不足为外人道也（《桃花源记》）向 B.全石以为底（《小石潭记》）作为
C.为坻，为屿（《小石潭记》）成为 D.为宫室之美（《鱼我所欲也》）
（3）下面对选文的分析，不正确的一项是（ÏÏÏ）
A.作者认为，在“生”和“义”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。
B.作者所倡导的重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人是没有的。
C.作者认为，乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。
D.文中的对偶句和排比句，使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。
（4）将下面的句子翻译成现代汉语。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
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