核心考点29 推动认识发展（原卷版）-高考政治一轮复习全考点核心知识梳理＋对点练习（统编版选择性必修1、2、3）

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核心考点 29 推动认识发展
核心知识梳理
专题一 不作简单肯定或否定
一、简单肯定或否定的危害
肯定 否定
含义
事物保持自身存在的方面，即肯定
这一事物为它自身的方面
促使该事物灭亡的方面，即促使它转化
为他事物的方面
关
系
对
立
肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持
其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事
物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定
统
一
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者
的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更
新。②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾
双方消解为虚无，而是产生新的规定性
简单肯
定或否
定的危
害
陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误
提醒：辩证否定观实质是“扬弃”，既肯定又否定本身就是坚持了矛盾所要求的一分
为二的观点。
[判一判]　只有彻底的否定才能真正推动事物发展。
提示：错误。辩证否定推动事物的发展，但这一否定不是完全、彻底的否定或肯定，
而是否定与肯定的有机结合。
二、坚持辩证的否定观
1．辩证的否定观具有肯定与否定的双重性
在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高
的环节。它包
含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法
。
2．坚持辩证的否定观
坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定
之间的辩证关系。作为事物发展过程中的
否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、
旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素
的肯定与保留。
[想一想]　我们常说，不破不立，有破有立。应如何处理好破与立的关系？
提示：要密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破
除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，
开拓新境界。
比较辩证否定观与形而上学否定观
辩证否定观 形而上学否定观
否
定
的
动
力
事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的
结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定
否定是外力强加给事物的，是外力作用
的结果，是主观任意的否定
否
定
与
肯
定
的
关
系
辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保
留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保
留的是旧事物中积极合理的因素
把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯
定一切，要么否定一切
否
定
同
联
系
发
展
否定是联系的环节和发展的环节 否定是发展的中断
的
关
系
提醒：既不能肯定一切，也不能否定一切。肯定一切是错误的。因为它抹杀了新旧事
物之间的界限，从根本上否定了事物的发展。否定一切也是错误的。因为它割裂了新旧事
物之间的内在联系，实际上也否定了事物的发展。肯定一切、否定一切都是形而上学的表
现。
专题二 体会认识发展的历程
一、从感性具体到思维抽象
1．感性具体
(1)感性具体的含义：感性具体的认识，是一种直观
的整体表象，是事物多种多样的现
象
和外部联系
在头脑中的反映。
(2)感性具体的局限性：感性具体虽然是对事物整体
的认识，但它只停留在事物的外部
形象
上，还没有揭示事物的内部联系
和本质
，没有把握本质
与现象
相统一的事物整体，因
而它对事物的认识还不完全。
2．思维抽象
内
涵
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中
抽取共性的思维活动
原
因
感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象
途
径
分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的
研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系
提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的
纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人
们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律
简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简
略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果
进行简要化处理，或对认识结果作简略表达
理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理
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