第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代【新课标大单元教学设计与单元评价】-【大单元教学】2022-2023学年七年级历史下册同步备课系列（部编版）

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第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代

一、目录：

单元课标解读

单元教材分析

学生学情分析

单元学习目标

单元情境任务设计

单元课时安排（六课时）

课时教案

单元跨学科学习

单元评价

二、具体内容

【单元课标解读】

1、2022 年课标要求：

〖导论〗隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态，它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要

途径。唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的太平局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，

社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。此后，“安史之乱”爆发，唐朝盛世景象结束。

〖内容要求〗1.5 隋唐五代十国时期

通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制

度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、

中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十

国的局面，认识唐末五代的社会危机。

2、2022 年课标解读：

（1）能够了解隋唐时期基本线索和重要的事件（隋朝兴亡、开通大运河、开创科举制、贞观之治、

开元盛世、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行、安史之乱、黄巢起义）、人物（隋文帝、隋炀帝、唐太

宗、李隆基、文成公主、鉴真、玄奘、安禄山、黄巢）、现象（盛唐气象），知道重大史事发生的时间和

地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)

（2）能够知道隋唐时期遗留至今的各类史料与遗存是了解和认识中国古代历史的证据，能结合语文、

地理、艺术等课程的学习，初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题。(史料实证、历史解

释)

（3）能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义

和影响。(唯物史观、历史解释、家国情怀)

（4）能够通过隋唐时期的经济、科技成就，了解生产力发展对政治、社会、文化变革的推动作用；

通过开皇之治、贞观之治、开元盛世、安史之乱、五代十国等治乱兴衰的史事，认识在阶级社会中阶级斗

争在历史发展中的作用。(唯物史观、历史解释、家国情怀)

（5）能够通过了隋唐时期发展的总体趋势，认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义；

通过隋唐时期各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确

的中华民族历史观；通过了解隋唐时期文明的辉煌成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，

提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。(唯物史观、家国情怀)

（6）能结合语文、地理、美术等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，

查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化

认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)

【单元教材分析】

1、本单元教材主要内容：

本单元内容上承政权分立与民族融合的魏晋南北朝时期，下启经济重心南移和民族关系发展的宋元时

期，主要讲述了中国古代的隋(581-618)、唐(618-907)两个朝代，本单元从政治经济、民族关系、对外交往、

文学艺术等方面，构建了这一时期所出现的社会经济文化繁荣政治开明的局面，国内各民族友好交往以及

中外经济文化交流得到进一步发展的历史，可见本单元在本册教材乃至中国古代历史中的地位极为重要。

2、单元大概念架构

本单元主要通过讲述隋唐，让学生认识到统一是繁荣和发展的前提和基础。隋朝建立后统一南北，结

束长时间政权分立的局面，开通大运河，创立科举制，这些都为唐朝的繁盛奠定了坚实的基础。而隋朝的

暴政导致其骤亡又为唐朝的国家治理提供借鉴。唐朝前期出现“贞观之治”“开元盛世”的局面，为文化

发展，民族交往和中外文化交流提供了良好的政治环境和雄厚的物质基础。唐朝在经济发展、民族交往、

对外交流、科技文化等方面均有建树，呈现出开放、进取、包容的景象。安史之乱后，唐朝由盛转衰，逐

渐形成藩镇割据的局面，至五代十国，政权分立，社会动荡。

3、整体教学流程透视

1. 课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念

导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。

2.导入新课后，出示本节课的学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知

道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。

3.自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内

容。

4.小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生

去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。

5. 当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根

据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到

堂堂清，不欠账。

4.本单元教材体例

（1）设计导语激发兴趣，引出重点;

（2）设计插图增强感染力;

（3）设计正文宋体内容明确基本知识;

（4）设计正文楷体内容补充说明;

（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;

（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;

（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;

（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;

（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。

【学生学情分析】

七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，他们自我意识迅速增长，有强烈的求知欲，对历

史事件，历史现象的分析理解能力日渐增强，但由于缺乏足够的生活经验、实践经验、思维方式及角度不

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