福建省长泰县第一中学2020-2021学年高二上学期期中考试 语文

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长泰一中 2020-2021 学年上学期高二年期中考试
语文试题
（考试时间：150 分钟；总分 150 分）
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、座号等信息。
2．请将答案正确填写在答题卡上。
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
“音象”，是对中国文学中声音之象的泛称，是指文学（诗歌）作品在音乐或格律的参
与下形成的声音效果，以及由声音效果产生的形象体验。与之相对，“诗象”用于指称依靠
文字内容而产生的主体想象和认知。“音象”与“诗象”是构成文学“意象”的基石，充分
剖析作为“意象”重要维度的“音象”，有助于全面认知“意象”概念。
魏晋之前，“音象”主要以“乐象”为存在形态，到了唐代，建构在音律或格律基础上
的整体音响效果及形象体验，是“音象”存在形态之一。就此种“音象”而言，音乐或格律
的运用会使作品形成一种独特的氛围或气质，从而在整体上营造出与众不同的声音效果。对
入乐性作品来说，这种整体效果主要借助音乐的曲调、节奏、旋律来实现；对不入乐作品来
说，则主要以语辞的韵律性和音乐性来体现。配乐而歌是中国古代音乐文学的最典型形态，
对唐代而言，以齐言歌诗和杂言曲辞最具代表性。来看王维的《送元二使安西》：“渭城朝
雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”据考证，该诗配乐歌唱
之事实是确定无疑的。王维诗的立意在送别，故此可以推断与之相配的音乐也应当以感伤的
基调为主，即便是先有辞，然后才根据意境产生了曲，但音乐由回环的旋律而产生的“三
叠”的唱法，对诗意的升华无疑是有重要作用的，从而使渭城清雨与阳关漫道、绿柳垂杨与
大漠孤烟的形象对比更为突出，惜别之情跃然纸上。唐代入乐性作品，还包括很多杂言曲辞。
各种民间谣辞、酒令、琴歌，甚至是佛教俗讲，都往往凭借音乐深入人心，加以传播。很显
然，吟唱之声的婉转动听，在人们接受文意、领会经旨的过程中发挥了至关重要的作用，虽
然此时音乐产生的“音象”可能是模糊的，但它相当于一个朦胧的场域，与文字层面的“诗
象”相结合，从而使“意象”意义获得彰显。
如果说，入乐性的歌诗由于与音乐保持着密切的关系，从而使得“音象”的作用较为突
出，那么下面就来考察不入乐的徒诗①“格律”中蕴含的“音象”潜能。对唐代徒诗而言，
李泽厚称：“盛唐诗歌和书法其审美实质和艺术核心是一种音乐性的美。”北宋郭茂倩《乐
府诗集》甚至把唐代的律、绝体诗歌称为“近代曲辞”和“新乐府辞”，这充分说明了这些
作品本身具有的音乐性。正是由于唐代诗歌在格律上仍然保留着音乐性潜能，在吟诵过程中
产生的音乐效果便构成了新的“音象”存在形态。这种音声层面的“音象”与文字层面的
“诗象”相得益彰，从而使“诗象”升华为“意象”，提升了诗歌的审美境界。
综上所述，“音象”在文学中与“诗象”同样重要，它们都是构筑“意象”、生成意蕴
的必要保障。“音象”与“诗象”的结合，充分体现了中国文学的音乐性、抒情性和表意性
的特征。
（摘编自韩伟《唐代“音象”刍论》，《文学评论》2017 年第 6 期）
【注 徒诗：不入乐的诗。】
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（3 分）
A．中国文学中的“音象”，是构成“意象”的基石之一，是与“诗象”相对而言存在
的，没有“音象”，也就没有“诗象”。
B．“音象”的存在形态在魏晋之前主要为“乐象”，到了唐代，则是建构在音律或格
律基础上的整体音响效果及形象体验。
C．民间谣辞、酒令、琴歌，甚至是佛教俗讲，都往往凭借音乐加以传播，但此时音乐
产生的“音象”是模糊的。
D．在文学中，意象的构筑、意蕴的生成离不开“音象”和“诗象”，“音象”和“诗
象”在作品中是同样重要的。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确．的一项是（）（3 分）
A．文章开篇在与“诗象”的比照中阐释“音象”的内涵，点明论述对象，指出了剖析
“音象”的意义所在。
B．二三两段采用并列式结构，分别剖析了入乐性歌诗中“音象”的存在形态和不入乐
徒诗中“音象”的存在形态。
C．文章引用李泽厚的话和郭茂倩的观点，是为了论证唐代不入乐的徒诗都是讲究格律，
具有“音象”存在形态的。Ü
D．文章虽以大量篇幅阐释“音象”在文学中的存在形态，但其彰显的立场是“音象”
对意象构筑、意蕴生成的作用。
3．根据原文内容，下列说法不正确．的一项是（）（3 分）
A．入乐性诗歌作品，因为与音乐保持着密切的关系，所以“音象”的作用较为突出，
有助于诗意的升华。
B．不入乐诗歌作品，如果在格律上不能保留音乐性潜能，那么在吟诵过程中就不能产
生音乐效果从而构成“音象”的存在形态。
C．作者认为王维的《送元二使安西》是入乐性诗歌作品且为齐言歌诗，“音象”让该
诗的惜别之情更加跃然纸上。
D．只有“音象”与“诗象”在作品中结合起来，中国文学的音乐性、抒情性和表
意性的特征才能充分体现出来。
二、文学类文本阅读(本题共 3 小题，15分）阅读下面的文字，完成下面 4-6 题。
飞 过 蓝 天
韩少功
它是一只名叫“晶晶”的鸽子，它饿了。平常，那个人早就回来了，老远打响一个长长
的呼哨，“晶晶”飞过去，落在他的肩上，那个人会抚摸它，从口袋摸出一把稻谷或绿豆喂
它。每当它飞向北山山谷从那里带回纸条，主人就会笑容满面，看完纸条后他会在地上翻一
个斤斗，摸出一个闪亮的铁匣子塞进口里左右拉动，奇妙的声音就在这时发出来了。可现在，
它正面临着孤独与饥寒。
它的主人是一个外号叫“麻雀”的人。
招工这件要命的事闹腾得他周身疲惫，结果对方还是摇头。“麻雀”必须投入最后的一
搏，他长嘘了一口气，声音透出了沉重：“兄弟，这事只能你来帮我一把了。实在对不起，
我舍不得你走，可有什么办法呢？人家居然看上你了……”主人看着它，不再说话，眼里有
了亮晶晶的东西。
第二天一早，主人把“晶晶”塞进一个暗而闷的硬纸盒，鸽子扑扑地挣扎，主人找来剪
刀，给它挖了两个方方正正的透气窗，然后提着纸盒出门了，它不再听到主人的说话声。
它在剧烈晃荡的黑暗中不知过了多久，眼前突然变得明亮，“晶晶”本能地往后一坐，
再猛地一弹，就箭一般射了出去。一个中年人的粗嗓门留在了它身后，一个小孩的哭泣声也
留在了它身后。
“晶晶”一头扑进了无边无际的开阔与自由。这地方空气太冷太干了，它记得家乡的群
山中有个美丽的湖，还有主人圆乎乎的黑脸。它越飞越高。
一早醒来，少了鸽子的叫声，他恨不得抽自己两个耳光。这次鸽子外交同样失败，虽然
好容易讨得了招工师傅的欢心，但在“公社推荐”这一关仍踩了地雷。
此时，老队长正喊着他的名字，说：“还没吃早饭啦？要吹哨子了。上午在丝瓜冲散
粪。”
“我……手痛。”
他右手腕一弯，好像再不能伸直了，“哎哟哟，哎哟哟，怕是骨折了。”
“那，那你就去看牛吧。”
他实在不愿在这个山冲与泥粪打交道了。记得六年前刚下乡时，他有多么火热的幻想呵。
他是瞒着母亲转户口的，是揣着诗集偷偷溜进下乡行列的。他渴望在瀑布下洗澡，在山顶上
放歌，他还想靠自学当一个气象专家或林业专家。是什么使他学会了手腕表演术呢？他想不
太清楚。他只知道，第一次招工给人们的震动太大了。现在一个个都走了，连山那边那位热
情为自己掌管衣服钱粮的姑娘也一走就没了音讯。
“晶晶”感谢那只灰鸽，要不是它，自己早被老鹰撕成碎片了。灰鸽飞走了，不一会儿，
带来一大群鸽子，这是个多么热闹的群体呵。咕咕咕——“晶晶”听出了它们的欢迎和安慰。
它吃饱了，喝足了，但还在东张四望。这里的一切没法使它忘记“那个地方”“那个人”，
它怎么能停留在这里？不，我要寻找！
他开始了新战略，他打定主意要让他们(当地领导)六神不宁放他走。那天，他在公社秘
书面前耍赖，不几天，秘书的话就风传下来了：“那个叫‘麻雀’的，简直是城里的街痞
子。”
今天看牛当然也不能太老实。一上山，他就一个大字躺在地上睡觉，结果收工时发现少
了一头黑牛。社员们对他投射埋怨的目光。
它飞向南方。记得那天的暴风雨，真是惊心动魄，被风一次次掀倒，但它继续挣扎着向
前，向前。现在终于有希望了，所见的多么眼熟呀！对于“晶晶”来说，寻找成了生命的寄
托和生活的目的。
晨光从大树的枝缝里筛落，蜜蜂和蝴蝶又开始了工作……这里没有工作，这里有的是笑
骂，扑克牌，空酒瓶以及来自父母的汇款单。“麻雀”现在已经学会了打扑克输了以后钻桌
子和夹耳朵，学会了骂人……
这天，外号叫“瓦西里”的黑大个说：“你太懒了！今天罚你去打鸟或抓鱼。”
他没有争辩，提起气枪出发。“麻雀”转了两个山冲，并未见到鸟。忽然，有鸟叫的声
音传来，就在不远处。他赶快上子弹，弓着腰潜身树下，悄悄向前方运动。嘣——糟糕，慢
点，它还没走，再来一下。嘣——它闪了一下，就栽了下去。打中啦！他一跃而起，跑过一
个草坡，看到了包谷地里的尸体。
这原来是一只鸽子。不过它太瘦了，也太脏了，全身都是泥灰。它是谁家的鸽子？射手
想起了什么，上前捡起鸽子，摸摸鸟嘴边黑色的血污，身上的泥垢，大腿上化脓的伤口，还
有胸前稀疏欲脱的羽毛。突然，他眨眨眼，惊得脸色突变：它腿上有一条破烂褪色的红绸带，
还系着一个眼熟的鸽哨。
“晶晶！”他大叫了一声。
他捧着逐渐冷却的鸽子，带血的手指在哆嗦。
入夜了，他的思绪总离不开“晶晶”。不可想象，蓝天这么大，路途这么远，遥遥千里
云和月，它居然成功地飞回来了。当他酒酣昏睡时，它却在风雨中搏击前进，喷吐着满嘴的
摘要：

长泰一中2020-2021学年上学期高二年期中考试语文试题（考试时间：150分钟；总分150分）注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、座号等信息。2．请将答案正确填写在答题卡上。（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。“音象”，是对中国文学中声音之象的泛称，是指文学（诗歌）作品在音乐或格律的参与下形成的声音效果，以及由声音效果产生的形象体验。与之相对，“诗象”用于指称依靠文字内容而产生的主体想象和认知。“音象”与“诗象”是构成文学“意象”的基石，充分剖析作为“意象”重要维度的“音象”，有助于全面认知“意象”概念。魏晋之前，“音象”主要以“乐象”为存在形态，...

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