【精准解析】甘肃省平凉市庄浪县一中2019-2020学年高一下学期期中语文试题

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语文

一、现代文阅读。（36 分）

（一）论述类文本阅读。(9 分)

阅读下面的文字，完成小题。

情志是中国古代诗学范畴的概念，是诗歌的内在本质要素。史传文学的“志”体现在以

一字寓褒贬的春秋笔法中，在叙事中蕴含着事理，抒发史官的政治抱负。“情”表现为史官

在书写历史时“发愤著史”，融入自己的心灵感悟，饱含深情。用诗学范畴的“情志”来研

究史传文学，有助于进一步深化对史传艺术本质的认识。

先秦时期，史官掌管祭祀、占卜、记事、典册等一系列国家大事。这些人知识渊博、地

位崇高，不仅担负记录历史的责任，还要向君王谏言、献策，有时还会陷入政治斗争的旋涡

中。史官个人的荣辱成败与国家兴亡是分不开的，他们同其他臣子一样肩负励精图治的使命。

这也就是史官要在史传中表现“志”的原因。

史官在记史时抒发意志，因为他们不仅是历史的记录者，还是历史的参与者。孔子慨叹：

“后世知丘者以春秋，而罪丘者亦以春秋。”（《史记·孔子世家》）如果是秉笔直书，只是

客观记录历史，孔子何以想到后世“罪”他？深层原因还是他在《春秋》中融入了自己信奉

的价值观念和伦理道德标准。这种价值观念并不是作者个人狭隘的主观取向，而是认识历史

的一种参照系统。史传在对事件和人物做点评时，往往会追加一个点评的主体。这样就将历

史事件和人物品评区分开来，不会混为一体，不至于影响史实的客观真实性。对事件的看法

借“君子”“仲尼”等之口表达，实质上是借他人之口抒心中所想。这样的叙事技巧，既保

持了历史的客观真实性，凸显了史学家的公正，也在字里行间暗含了作为一个当局者的态度

——史官并不是看客，而是切身为国家兴衰存亡忧心忡忡的正义保卫者。

钱钟书言“史蕴诗心”，史传亦是史官的心灵史。这一点在司马迁身上体现得尤为明显。

尽管一直秉持据事直书的信念，但在司马迁看来，史传不仅是对历史的整理和记录，也是对

现实的态度，是体现价值观的一种途径。他以诗性叙述，展示了一个个鲜活的人物，展示了

历史强大的生命力。例如《史记·刺客列传》中饱含深情地刻画了刺客这样一类人物，曹沫、

专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离，一个个有血有肉、肝胆相照，淋漓尽致地诠释了“士为

知己者死”的价值观、人生观。历史记录的本质是对人类文明痕迹的捕捉，史官的伟大之处

在于他要与历史人物进行心灵的对话，他的使命就是饱含着深情把已经逝去的人物写出生命，

把已经发生的事件写得生动，最终呈现出鲜活的人物、鲜活的历史，让跳动的生命气息绵延

不绝。

史传作者的“情”不同于抒情诗人的“情”。诗人多聚焦于一时一刻的客观世界和主观

意志；史官有更加广阔的胸襟，不仅关注当代，也关注过去的人和事，在动态的社会和人生

中表情达意。诗歌的情是静中显情；史传的情是动中传情。诗歌字里行间传递着诗人的情感；

史传则是表面上有意避之，实则处处传情。

（摘编自魏玮《史传文学的“情志”》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是

A. 史书中都蕴含着“情志”：在叙事中蕴含着事理，抒发史官的政治抱负；写史书时融入史

官的心灵感悟。

B. 史传往往追加某个主体对事件和人物进行点评，这样就区分了历史事件和人物品评，而不

至于影响史实的客观真实性。

C. 司马迁认为，史传不是对历史的整理和记录，而是对现实的态度，是体现价值观的一种途

径，他践行了自己的理念。

D. 史传作者的“情”与抒情诗人的“情”不同，诗歌字里行间传递着诗人的情感，史传则是

有意避开情感。

2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A. 文章把属于古代诗学概念的“情志”引入史学研究中，目的是深化对史传艺术本质的认识。

B. 文章主体部分从记史言志和作史缘情两个角度进行阐述，后一角度与诗学进行了对比。

C. 文章引用《史记》中孔子的言论，论证史官在记史时抒发意志，是历史的参与者的观点。

D. 文章列举《史记》中的刺客这一类性格鲜明的人物，论述司马迁秉笔直书的治史观念。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A. 史官个人的荣辱成败与国家兴亡紧密相连，他们有一种使命感，因此在史传中表现“志”。

B. 《春秋》融入了孔子的价值观念和伦理道德标准，主观内容较多，只能作为历史的参考。

C. 史官在史书中表达自己作为当局者的态度，这是史官心忧国家，对国家兴亡的一种责任。

D. 饱含深情地写历史人物和历史事件，写出鲜活的人物、鲜活的历史，这是史官的伟大之处。

【答案】1. B 2. D 3. B

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选

项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以

偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。

A项，“史书”扩大范围，“都”表述绝对化，第一段“史传文学的志体现在以一字寓褒贬

的春秋笔法中”。

C项，“不是……而是”错，原文第四段为“不仅是……也是”；

D项，“有意避开情感”错，原文最后一段为“史传则是表面上有意避之，实则处处传情”。

故选B。

【2题详解】

本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几

个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，

比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

D项“论述司马迁秉笔直书的治史观念”错，应是论述司马迁史蕴诗心，在史书中体现价值

观的观点。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生理解概括文本信息

的

能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选

项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则

为正确项。

B项，“主观内容较多，只能作为历史的参考”错，孔子在《春秋》中表达的价值观念不是

作者个人狭隘的主观取向，而是认识历史的一种参照系统。第二段“这种价值观念并不是作

者个人狭隘的主观取向，而是认识历史的一种参照系统。”

故选B。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有

关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，

要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了

“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有

意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉

西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪

些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些

词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范

围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时

间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混

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摘要：

语文一、现代文阅读。（36分）（一）论述类文本阅读。(9分)阅读下面的文字，完成小题。情志是中国古代诗学范畴的概念，是诗歌的内在本质要素。史传文学的“志”体现在以一字寓褒贬的春秋笔法中，在叙事中蕴含着事理，抒发史官的政治抱负。“情”表现为史官在书写历史时“发愤著史”，融入自己的心灵感悟，饱含深情。用诗学范畴的“情志”来研究史传文学，有助于进一步深化对史传艺术本质的认识。先秦时期，史官掌管祭祀、占卜、记事、典册等一系列国家大事。这些人知识渊博、地位崇高，不仅担负记录历史的责任，还要向君王谏言、献策，有时还会陷入政治斗争的旋涡中。史官个人的荣辱成败与国家兴亡是分不开的，他们同其他臣子一样肩负励精图...

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