安徽省卓越县2023届中联盟高三下学期第二次联考语文试题含答案

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2023 届安徽省卓越县中联盟高三下学期第二次联考

语文试题

考生注意：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘

贴在答题卡上的指定位置。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写

在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35 分)

(一)现代文阅读 I(本题共 5小题，17 分)阅读下面的文字，完成 1～5题。

材料一

让我们取丁香或其他任何一种灌木的一个嫩枝来作为例子。在每片叶子和这个嫩枝的

交角处，你将会看见一个芽。它注定要变成又一个嫩枝从第一个嫩枝上长出来，就像其他

的那些芽——水熄或珊瑚虫的躯体上瘤一样的东西一样，在原来的生物身上分别变成新的

水想或珊期虫。芽以及随后由它变成的嫩被和作为一个整体的树的关系，就好比珊期虫和

被看成一个整体的一块珊瑚的关系。它只是一个芽，更确切地说是处于正在成形的过程中

它不会参与树的一般活动，必须等到下个春天长成嫩枝的时候才可以。在那之前它只是一

个“婴儿",必须依靠群体生存。

树的全部工作都落在当年生长的众多的带叶的数枝或嫩茎上。这些嫩枝是群体的“养

父母”,它们从土康里吸收养分，又借助树叶从空气中汲取养分。到了第二年，可以说此刻

如此勤劳的新生的嫩茎就退休了，它们将进入休息阶段。然而，此刻新长的芽将会发育成

嫩茎，它们将会忙于执行这项共同的工作，直到其他的芽来代替它们。带叶的嫩茎代表的

是当前的世代，植物的活动就落在这一世代上，不久后代表将来世代的芽将会出现。正是

因为它们，此时的树才处在生长状态。最终，树干、大枝和它们的分支，乃至带叶的嫩枝

将会变成过去的各个世代。这些老去的世代将不再活跃，有时甚至会死掉。可以说，它们

构成了植物附着基。

我们有充足的敏据证明植物不是个体而是集体，是一起生活的个体的集合，把树比作

珊瑚虫的附着基远远不单是一种措辞方式，还是对这个事实的精确表达。

根据语源学，“个体”指的是不可分割的。当然，这里不存在科学或物理意义上的物

质的个体和强行分割的问题，它的意义包含把一个整体分制成或大或小的部分，而不考虑

生命的维持那个微妙的问题。我们所说的个体是指可以形成一个活个体的，并且被分制后

就会死去的任何生物。绝大多数情况下，分割动物就等于毁灭它，分割植物就等于让它繁

殖。

葡萄农假如想在山坡上新开垦的耕地种植葡萄，他将会用修枝砍刀从一棵葡萄树上砍

下和他想得到的菊萄树的数量一样多的树枝。当今欧洲的每个地方能我到的大量的垂柳中

全

都是通过插枝一代又一代地繁衍而威的，源自于某个贵族十字军战士从巴比伦带回家并种

在他的庄园的护城河边的树。

从这两个例子和其他许多的例子得出的结论很明显：葡萄树、垂柳，任何种类的树或

植物不是个体，被芽包衰的枝条也不是个体，因为要繁殖这种植物只要从这个枝条上截取

一个插枝就足够了。成功种植的唯一条件就是插枝必须至少带一个芽，严格来说的话，用

分枝进行繁殖只要一个芽就足够了。有些新植物不是被种植到地里，通常必须被绑到一个

树枝上，利用这个树枝来给它提供树液。这种从一种植物到另一种植物的芽移植或枝移植

的方式就叫做嫁接——我们发现一棵树可以被再分成和它的树枝一样多的新的独立的植物

而它的每个树枝又可以提供和它的芽一样多的植物，但是这时候的芽不再是可分割的，把

它分割就等于摧毁了它。因此，植物的个体是芽。

如果我们给一棵树嫁接另外一探树的芽的话，那么原来的群体是不会受新来者的影响

的，不管原来的还是新来的都会按照它们各自的方式开花结果。我想提的是一裸梨树，通

过嫁接的方法，所有梨的种类才得以在同一棵梨树上呈现。甜的、酸的、干的、多汁的，

所有这些梨都在同一棵树上结成，忠实于它的种类特征，不是养育它们的树的特征，而是

被转移到这个共同支撑体的各类芽的特征。

我想我的观点已经得到充分的证明了。我将用杜邦·德·内穆尔的初始定义下结论：“植

物是一个家庭，一个共和国，一种活的洞穴，它的居民是在公共食堂里被公共储藏的食物

养大的。"

(摘编自法布尔《植物记》)

材料二：

到过森林里的人就会知道，那里浓荫蔽日，因为树木都相距不远。如果是在杉树林，

它们就更是相互紧挨着，它们挤在一起不是为了暖和，而是为了大家都能快快活活地成长

这叫做“共生效应”。共生效应的结果是共同繁荣，对大家都有好处。同种的植物可以有

共生效应，不同种的植物也有共生效应。生物学所说的共生含义，主要是指不同种的两个

个体在生活中彼此相互依赖的现象。

不过，正如达尔文所说的，大自然在表面看来，似乎和谐而喜悦，实际上却到处都在

发生搏斗。植物为了自身的生存，它们之间的斗争也是非常激烈的。如果说亲善是植物之

间相互生存手段的话，那么，斗争就是植物最常使用的求生办法了。

有一种名叫铃兰的花卉，若同丁香花放在一起，丁香花就会因经不住铃兰的毒气进攻

而很快调谢。既然植物间有亲善和斗争，我们不妨利用这一点，以达到趋利避客的目的。

例如，棉花的害虫棉蚜虫害怕大蒜的气味，将棉花与大蒜间作，可使棉花增产。棉田里配

种小麦、绿豆等作物，也有防治虫害，促进棉花增产的作用。

(摘编自何水明《植物：草木是有情感的》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)

A.“婴儿”指的是植物的芽，它处于成形的过程中，等它成为嫩枝的时候，才能参与植物的

一般活动。

B.作为“养父母”的带叶嫩枝承担了树的全部工作，它们为树提供养分，让其处于生长状

态。

C.对于动植物的“个体”我们都要考虑生命的维持这一问题，而不是简单地把一个整体分

割成或大或小的部分。

D.植物为了自身生存，首先会采取共生的方式，这种“共生效应”可以发生在同种植物或

不同种植物之间。

2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)

A.对于一棵树来说，带叶嫩茎是当前的世代，芽是未来的世代，植物附着基是老去的世代，

这些活跃的世代构成了当前完整的具有生命力的树。

B.树枝可以提供和它的芽一样多的植物，葡萄树和垂柳的普遍存在，正是因为它们可以被

不断分割，然后通过插枝一代代繁衍下去。

C.虽然嫁接的芽是被“公共食堂里公共储藏的食物”养大的，但它们保留了各自的种类特

征。

D.亲善与斗争都是植物求取生存的方法，杉树互相紧挨着，是以亲善求生存的体现，铃兰

毒死丁香花是以斗争求生存的体现。

3.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3 分)

A.当年生长的嫩枝或嫩茎承担了树的全部工作，到了第二年，嫩茎还要继续发光发热，为

植物获取更多的营养。

B.珊瑚虫是个体，附着于珊瑚之上，用这个事例可以精确地说明一个芽与作为整体的树之

间的关系，即个体与集体的关系。

C.插枝和嫁接都是使植物进行繁殖的方式，插枝和嫁接的前提是被使用的分枝上至少带有

一个芽，或者说，只要一个芽就足够了。

D.植物共生并获得好处、树是各个独立单位的附着基，这些现象都与杜邦·德·内穆尔“植物

是一个家庭”的说法在本质上一致。

4.材料一为什么说“植物的个体是芽”?作者强调“植物的个体是芽”的目的是什么?请简

要分析。(4 分)

5.材料通过论述梨树的嫁接以及不同植物之间的关系分别得出了怎样的结论?请简要分析。

(4 分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，18 分)阅读下面的文字，完成 6-9 题。

第七连

——记第七连连长丘俊谈话

邱东平

我们是……第七连。我是本连的连长。

我们原是中央军校广州分校的学生，此次被派出一百五十人，这一百五十人要算是

“八·一三”战事爆发前被派出的第一批。我便是其中的一个。

我了解这次战争的严重性。我这一去是并不预备回来的。

我的任儿在广州华夏中学读书，临行的时候他送给我一个黑皮的图囊。他说：“这图

囊去的时候是装地图，文件。回来的时侯装什么呢?我要你装三件东西；敌人的骨头，故人

的旗子，敌人的机关枪的零件。"

我觉得好笑。我想，到了什么时侯，这个图囊就要见到一个意想不到的场面，它也许

给抛在小河边或田野上……一种不必要的情感牵累着我，我除了明白自己这时候必须战斗

之外，对于战斗的恐怖有着非常复杂的想象。这使我觉得惊异，我渐渐怀疑自己，是不是

所有的同学中最肥怯的一个。我是否能够在火线上作起战来呢?我时时对自己这样考验着。

排长陈伟英，那久经战阵的广东人告诉我：“恐怖是在想象中才有的，在深夜中想象

的恐怖和在白天里想象的完全两样。一旦身历其境，所谓思怖者都不是原来的想象中所有

恐怖变成没有恐怖。”

二十日以后，我们开始没有饭吃了。我不会觉得肚饿，我只反问自己，到底成不成

为一个战斗员，当不当得起一个连长，能不能达成战斗的任务?

任务占据了我生命的全部，我不懂得怎样是勇敢，怎样是懦怯，我只记得任务，除了

任务，一切都与我无关。

二十四日正午，我们的第一线宣告全灭，炮火继续着掩没了第二线。我们是第三线，

眼看着六百米外的第二线在敌人的猛烈的炮火下崩陷下来。敌人的炮兵的射击是惊人的准

确，炮弹像一群附有性灵的，活动的魔鬼，紧紧地，毫不放松地在我们的溃兵的背后尾随

着，追逐着。丢开了武器，带着满身的鲜血和污泥的兵士像疯狂的狼似的在浓黑的火烟中

流窜着。恐怖就在这时候到临了我的身上，这之后，我再也见不到恐怖。我命令弟兄们把

所有结集在我们阵地上的溃兵全都赶走，把我们的阵地弄得整肃，干净，以等待战斗的来

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