安徽省滁州市九校联考2022-2023学年高一下学期期中语文试题 含解析

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2022～2023 学年度第二学期高一期中考试
语文试卷
2023.4
考生注意：
1．本试卷由四个部分组成。满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题
卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题
的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
3．本卷命题范围：人教版必修下册第一至四单元。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌
如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。
试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？
《辞源》说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然
而一旦缺少，整个系统会发生重大改变。1969 年，美国生态学家佩因提出了关键种的概念，它的英文是
keystone species，其中 keystone 的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它在所有组成拱门的石头中受力
最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone 的含义与汉语里的“枢纽”异曲同工。
关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在 1966 年发表的一项研究。这
项研究开始于 1963 年，他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生
物。样地的中段-中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种被称为茗荷儿的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。
有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。
实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在低潮间带的那种藤壶，
竟然占据了样地 60％～80％的空间。随后的 9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它
们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的
结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从 15 种迅速降到了 8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的
问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因
为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。
这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽然数量不多，却对生态系统起着至关重要的作用。
关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那
么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所
花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？
像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这
也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种
是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼
此互惠互利、互相依赖。但到橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下，橡
子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。
与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，
它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提
供了空间。
关键种是一个美丽的保护生物学概念，但在真实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物
种间的复杂关系，往往远超常人的想象。我们能做的，就是到森林里多走走，多观察、多体会、多分析，
大自然会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。
（摘编自戎可《森林的枢纽》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “红日待升，晨雾缥缈，远山如幻”的环境描写，富有诗意地引出啄木鸟对于森林的作用。
B. “关键种”是由美国生态学家佩因分析了一系列例证后提出的一个保护生物学概念。
C. “枢纽”比喻事物互相联系的中心环节，关键种的英文 keystone species 中的 keystone 与“枢纽”异曲
同工。
D. “四两拨千金”在文中指保护好一处生态系统中的关键种，在理论上花费不多，却能永久维护该生态系
统。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 啄木鸟如同森林系统的枢纽，如果缺少了它，整个森林系统将会发生变化，所以它比其他物种更加重要。
B. 佩因教授所做的“去除实验”中，去除样地“关键种”海星后，虽然生物量提高了很多，但物种数却迅
速减少。
C. 在橡子山龙眼花成了食蜜鸟唯一蜜源的时节，龙眼开花与否关系着食蜜鸟种群的兴衰，从而影响到其他
植物。
D. 本文虽然是一篇科普文章，但行文活泼，语言生动，用词贴切，举例恰当，增强了文章的可读性。
3. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）
A. 在“关键种”概念提出时，文章先引用《辞源》中关于“枢纽”的解释，再分析其英文构成，准确而形
象地说明其作用，这一方式体现了科普文的特点。
B. 关于佩因教授的去除实验，文章采用叙述和描写的表达方式，详细地讲解了实验的样本特点和实验的过
程，让读者能够清楚地理解其实验的意义。
C. 作者以海星的去除实验为例，通过海星在维护海滩生态系统多样性上的不可或缺，证明海星就是海洋世
界的关键种。
D. 由于物种之间的关系错综复杂，因此要在现实世界里找到一个关键种很难，而更难的是保护一个关键种。
4. 请简要分析本文的行文思路。
5. 在生态环境中，不同类型的关键种有什么作用？关键种概念的提出有什么意义？请结合材料简要说明。
【答案】1. D 2. A 3. A
4. ① 首先由自然现象的美好引出关键种。
② 接着举例说明佩因教授提出的关键种概念。
③ 随后多方面举例说明关键种对生态的影响，以及其存在的意义。
④ 最后说明关键种的研究空间，鼓励人们对其进行科学研究。
5. 第一问：
① 像海星这样的关键种，可以通过捕食稳定生态系统结构；
② 像食蜜鸟这样的关键种，能与其他物种互利共生；
③ 像啄木鸟这样的关键种，能为其他生物创造生态位。
第二问：
关键种概念的提出是基于环境保护的目的，认识关键种的重要性，有利于维护整个生态系统。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“却能永久维护该生态系统”错误。由原文“我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长
的时间里，自我维持着它的结构和功能”可知，只是“在相当长的时间里”，而不是“永久”。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。
A.“所以它比其他物种更加重要”错误。由原文“某些物种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没
有了啄木鸟，森林将会怎样”可知，原文说的是“某些物种似乎更加重要”，选项表述过于绝对。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
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