安徽省池州市青阳县一中2022-2023学年高一上学期期中语文试题（原卷版）

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青阳一中 2022-2023 学年度第一学期期中考试

高一语文试卷

考试时间：150 分钟；满分 150 分

命题：章猛审题：陈园园

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本小题共 3 小题，9 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

诗意，就是诗的意境。诗的意境是指诗歌中所描绘的生活与情感融为一体所形成的艺术境界，情与理

融合为“意”，形与神凝结为“境”，情理与形神二者相互渗透，相互依存又相互制约，结出了诗意之果。

诗意是文学艺术形象的高级形态之一，是一种亦真亦幻、亦虚亦实的存在。因此，诗意具有潜在性、模糊

性和延伸性的特点。那么，小说的诗意又是什么？小说的意境与诗的意境有异曲同工之妙，但因体裁的属

性不同，因此不能等同于诗的意境。

亚里士多德的《诗学》，题目意思是“论诗的技艺”。从希腊文的词源意义来说，“诗”有“创制”

的含义。故“诗”的创制指一切文艺创作，可见诗意对于所有文学艺术作品都具有普遍意义。朱光潜说得

更直接：“一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。”因此，诗意并

不是诗歌所独有的，涵盖了其他文艺作品。对于小说而言，诗意是好小说的标配。

解读小说的诗意有两把钥匙，第一把钥匙是汉朝董仲舒所说的“诗无达诂”。意思是说，对《诗经》

从来没有一个完美的解释。之所以不能“达诂”，盖因读者的知识结构和生活经历的不同，导致了审美鉴

赏的差异性，于是就有了仁者见仁、智者见智。小说的诗意，要想“达诂”也非易事。鲁迅的小说是现代

文学史上最具诗意的代表之作。叙事十分克制，简约洗练，从不铺张。顺着小说的人物走向和故事脉络前

行，在五光十色、意涵丰盈的文字之外，是小说张力的刚劲、诗意的席卷，不断开启着读者的心理和生理

观感，在五味杂陈之中，悲悯、怨恨、疼痛，一齐涌上心头，让人有很多话想说，却又说不出来，最终变

成了读书人的一声长叹。这便是诗意的震撼力。

“达诂”成为研究者的共同理想，但是要实现“达诂”却难乎其难。汪曾祺的小说《受戒》也是诗意

小说的范本，极为精致的文本建构和冷静叙事，使小说打上了一层现代简约主义色彩。简约主义要求把作

品中多余的元素删减到不能再删的地步，留下实实在在的干货，以达到以简胜繁的艺术效果。这样就产生

了一些看不见的空白，这些空白就成了老庄哲学中的“无用之用”。它总是在触发你的思维引擎，让你不

由自主地走进作品所设置的艺术深渊，去抽丝剥茧，阐发新意。所以，自《受戒》发表几十年来，话题不

断。

解读小说的诗意的第二把钥匙，是海明威的“冰山原则”，与“诗无达诂”形成了跨越时空和国界的

思想呼应。海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”这八分之一，是小说

文本表现出的文字和形象。水下的八分之七就是情感和思想，读者尽可以结合文本发挥自己的想象力，探

寻作品的思想感情和精神内核，与作者的写作动因发生神交，以达到二者之间的情感契合。

一般而论，叙事密不透风，主题鲜明而单一，结局圆满，四平八稳的小说，在诗意上是略逊一筹的。

叙事时一味做加法，太过细腻会产生水分，无遮蔽，不留白，所有空间都被作者自己挤占了，堵住了行文

的疏朗之气，也堵住了诗意的生长点。这样的小说或许是无可挑剔的，但同时也让读者无话可说，最终趋

于平庸。

（摘编自李春平《关于小说的诗意》）

1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 诗意是一种艺术境界，它涵盖了情理与形神两方面，而这二者具有相辅相成的关系。

B. 解读小说的诗意要靠“诗无达诂”和“冰山原则”，但后者比前者的作用要大得多。

C. 从希腊文词源意义来说，亚里士多德的《诗学》所谈论的对象应不限于诗歌创作。

D. 通常情况下，要想让小说更有诗意，那么小说的叙事就不能密不透风，不能太过细腻。

2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）

A. 文章第二段引用朱光潜的话，为解读小说的诗意提供了理论依据，更有说服力。

B. 文章通过对小说诗意的解读分析，证明了小说诗意比诗歌的诗意更胜一筹。

C. 文章以鲁迅小说中的诗意为例，是为了论证读者对小说的审美鉴赏存在差异性。

D. 文章是从“诗无达诂”与“冰山原则”的对立统一关系角度来分析中心话题的。

3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A. 判断一部小说优劣的标准当中，是否具有诗意是其中的一个，尽管这种诗意和诗歌中的诗意不完全等同。

B. 依照“冰山原则”，读者读小说时只需发挥想象力，将感悟到的思想感情和精神内核与作者的写作意图

契合即可。

C. 读者的知识结构和生活经历、现代简约主义的创作主张都是影响解读小说的诗意时很难实现“达诂”的

因素。

D. 具有叙事密不透风、主题鲜明而单一、结局圆满等特点的小说或许是无可挑剔的，但它也有可能只是平

庸之作。

（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

所谓媒介素养教育，指的是在手机、网络、微博、微信等新媒介环境下，用儿童青少年喜闻乐见的方

式，让他们从小全面认识和正确辨别无处不在的媒介，能够对所接收和创造的信息进行批判性思考，合理

享用大众传播信息，趋利避害，从而将其转化为自身发展的力量。媒介素养教育的要义，是培养儿童青少

年“批判性思考”的能力。它作为一种养成教育，应该贯穿于学生成长的各个阶段。

不同年龄段的孩子对网络信息的需求不同，家长不妨根据孩子成长的不同阶段，调整自己的教育方式。

比如，对 8岁以下的低年龄段孩子以制定规则、养成习惯为主，如不泄露个人隐私、拒绝网络不文明行为

等。对 8岁以上的孩子以沟通交流为主，引导他们学会判断信息源的真假；拒绝与不认识的网友见面；鼓

励他们从新媒介使用中学习新知识，规避负面影响。同时，家长要放下身段，善于向孩子学习新媒介知识

和技能，以沟通代替权威，不露痕迹地实施媒介素养教育。

（摘编自陈若葵《提高孩子“媒介素养”需从家庭入手》，《中国妇女报》2018 年10 月）

材料二：

（摘编自《新媒体时代家庭媒介素养认知现状调查报告》2019 年5月5日）

材料三：

被称作“数字原住民”的青少年对网络有着与生俱来的认同感和接受度，可以说是真正意义上的“移

动一代”。面对泥沙俱下的新媒体网结环境，家长们需要从“疏还是堵”这个问题直接跳到“如何疏导”

上来，引导青少年提高对媒介的辨别鉴赏能力，构筑健康和谐的家庭伦理关系。营造亲子共享新媒体的良

好氛围。

不少家长担心新媒体使用带来的风险，将孩子自制能力差、学习不好都归咎于接触媒介。其实，智能

手机使用对青少年发展既有可能产生危害，也有潜在益处。研究结果显示，使用手机方式得当，会让青少

年的理解和共情能力更强，线上交流有可能让青少年觉得比线下的交流更令人满意和有意义。

作为家长，既要不断地学习和完善媒介素养的系统知识，以信息理解能力、预防网络诈骗和信息获取

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