安徽省江淮十校2023-2024学年高三上学期开学考试 语文答案和解析

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江淮十校2024 届高三第一次联考
语文试题参考答案
题号
1
2
3
6
7
11
12
15
选项
C
D
A
B
C
B
A
B
一、现代文阅读(35分)
1.【答案】C
【考查目标】本题考查理解和分析材料内容的能力。
【解析】A 项“并且在城市出现的初期就建立了规划合理、管理得当的城市水利体系”中“初期就建立
了”错误，原文为“一个环境优美、市政功能完备的城市，往往有规划合理、管理得当的城市水利工程
体系”，并且由“北京”的例子也能看出不是在城市出现的初期就建立了。
B项“河道、水域日前正主要用于改善城市人居环境质量、美化城市”中“主要用于”错误，原文有
“对城市范围的河道整治除满足防洪、排涝、供水等目标外”等表述。
D项“试通水通航后年平均引水量会达到43 亿立方米”错误，原文时间足“到2040年”。
C项是对材料一第五、六段内容的总结，转述正确，故选C。
2.【答案】D
【考查目标】本题考查分析判断材料内容的能力。
【解析】A 项材料一借《管子》佐证“古代典籍中早已提出关于城镇规划的水利原则”观点，增加文章
说服力；材料二“曹操运河”的故事除了证明沟通江淮的想法古已有之外，文章倒二段的话更强调今人
以科学方法攻克古代难题的创新与突破，作用不尽相同，A项正确。
B项原文中“城市水利学是对城市的安全、经济、环境与水的关系进行综合研究并运用这些研究指导城
市水利规划、建设和管理的科学”表述属于下定义，解读正确。
C项材料一的中心论点可提炼为“重视并合理开发水环境在城市规划中的建设”，“引江济淮”是跨
省、跨流域的重大战略性水资源配置和综合利用工程，造福沿线城市及居民发展，解读正确。
D项“牵手”是“长江水从枞阳引江枢纽汩汩流出，一路过长渠、钻涵洞、穿渡槽”，最终与“淮河”
会合，不足两大水系的双向会合，故D项错误。
3.【答案】^
【考查目标】本题考查分析论点、论据的能力。
【解析】A 项大意是“地形的出入交错，也必须心中完全有数。然后，就可以行军袭邑，举措先后得宜
而不失地利，这都是地图的意义”，强调地图的重要性，不符文意，故选A。
B项大意为“凡是营建都城，不把它建立在大山之下，一定要在大河的近旁。高不可近于十早，以便保
证水用的充足；低不可近于水潦，以节省沟堤的修筑”。
C项大意为“圣人建设都城，一定选在平稳可靠的地方，又是肥饶的土地，靠着山，左右有河流或湖
泽，城内修砌完备的沟渠排水，随地流入大河”。
D项大意为“都城建设应当是内修‘城’，外修‘郭’，郭外筑护城壕。地势高则挖沟，地势低则筑堤，
这才配称作牢不可破的城池”。
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4.【答案】①水利工程可以防洪、排涝、供水，在满足人类衣食住行等需求之外，还能改善人居环境质
量、美化城市；
②破除区域局限，沟通水系连接，实现更大范围的供水及灌溉；
③沟通区域航道运输，完善航运格局，形成新的城市经济发展带；
④为候鸟、鱼类提供更加健康、仿生的生存环境，改善沿线水生态环境。
(每点1分，共4分。意思正确可酌情给分)
【考查目标】本题考查筛选并整合文中信息、概括分析材料内容的能力。
5.【答案】示例一：学术论文
①学术性。材料一以城市起源开篇，从宏观角度对“水环境在城市规划中的地位”这一专业问题进行分
析研究，具有学术视角，专业性强。
②科学性。材料一援引《管子》典籍，以北京城为例等来佐证观点，例证详实。以下定义的形式来界定
“城市水利学”，科学严谨。
③新颖性。在“如何进行城市水利实践”问题上，材料一给出了古为今用、纵横比较等有开创性的意见
建议，有利于激发读者对“水利”研究的兴趣与热情，培养创新意识、探索精神。
示例二：新闻报道
①真实性。材料二以“引江济淮工程实现试通水通航”这一真实事件为报道对象，贴近现实生活，有说
服力，文中列举大量数字，直观有力地突出了“水利工程”的建设意义。
②新鲜性。材料二对“引江济淮工程”的报道迅速及时，与时俱进，与当下人们所生活的时空紧密相
连，有利于读者切身感受“水利工程”的惠民价值。
③通俗性。材料二的报道语言简洁明确，通俗易懂，具有较强普适性、广泛性，便于传播相关水利知识。
(每点2分，3点6分。若从其他角度作答，言之有理可酌情给分)
【考查目标】本题考查结合文本内容分析文体特征的能力。
6.【答案】B
【考查目标】本题考查理解文章内容的能力。
【解析】B项“说明在那个动荡的时代，也有心地善良、帮济穷人的富商”错误，由前文可知陈良哲将“花
匠”带去是因为“江浙人把花看得重”，想要“活得舒坦”，最后“避难”还是抛下了老秦一家，并非选
项所说的“心地善良、帮济穷人”。
7.【答案】C
【考查目标】本题考查分析和鉴赏文章写法及重要语句的能力。
【解析】C项“这与《老人与海》中的人称转换用法一致”错误，《老人与海》中大多使用第三人称叙
事，其中夹杂第一、第二人称，“我”“你”有时出现在对话中，有时全指自己，如“我总该有点儿运气
吧。不会的。他说，你出海太远了……”三处人称都指向老人，像是自说自话，引领读者出入文本来体悟
人物的复杂心理，与小说中的人称转变并不相同。
8.【答案】①具有浓郁的地方风味、富有地域特色。如“赛”“紧着”“窝着”“干的嘛”“完事”等富
有天津特色俚语的使用，富有生活气息。
②多用短句，节奏感强，近似于相声艺术的特色。如“大红大紫，挤满商机，好赛天上掉馅饼”“心中
画，纸上改”等，语句顿挫得当，很有特色。
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③兼用方言和雅句，文白相生，别具韵味。文中写脚夫“不知为嘛非这么摆那么放，费了牛劲”贴合人
物身份，通俗易懂，写园子奇景“层层峰峦，怪石峻嶒……”用词典雅，如诗如画。文白结合，雅俗共
生。
④整散结合，句式富有变化，有参差意趣。文中描写六枝引秦老大参观园子时写景多用整句，对仗华
美，写行踪视角时多用散句，自由不拘。整散结合，语句参差变化，颇具传统笔记小说说书艺术的语言
风格。
(每点2分，任答2点4分。意思正确可酌情给分)
【考查目标】本题考查分析鉴赏文章语言的能力。
9.【答案】示例：结尾不能删去
①情节上，首尾呼应，丰富“奇人”故事经历，情节合理完整。结尾写陈家逃难、秦老大回到老家等与
开头故事相照应，人物有来有归，丰富了“奇人”秦六枝的人生经历，情节结构完整。
②环境上，渲染“奇人”所处的社会环境。结尾写“庚子变乱”园子被毁、陈家逃难等与开篇“咸丰庚
申”相契合，将整个故事统摄在同一社会背景之下，这 ·“俗世”是“奇人”赖以生存的社会环境，不
可删去。
③人物上，结尾点睛升华“奇人”形象。秦六枝之“奇”不仅在于园艺技艺高超，更体现在自由纯粹、
不落流俗的艺术追求，结尾设计更符合秦六枝的形象气质，具有神秘感，展现出“匠人”那超脱“俗
世”的“奇”。倘以“受到陈老爷另眼相待”作结，则未免过于世俗。
④效果上，结局留白引发读者想象，更富“奇”趣。结尾写“秦老大一家逃回老家”“音信皆无”，看
似是对秦六枝“奇人”命运的扭转，但对人物结局的适当留白，可以激发读者的丰富想象，更能体现
“奇幻”“奇特”的特点。
(每点2分，任答3点6分。若认为“可以删去”或从其他角度作答，言之有理可酌情给分)
【考查目标】本题分析考查对作品进行个性化解读的能力。
二、古代诗文阅读(35分)
10.【答案】CEG
【考查目标】本题考查文言文断句的能力。
【解析】商鞅教孝公燔《诗》《书》，明法令，设告坐之过，而禁游宦之民。
11.【答案】B
【考查目标】本题考查古代文化常识、词语的理解与积累。
【解析】文中的“相”表示动作的偏指一方，与“相见常口稀”的“相”意思不同。
12.【答案】A
【考查目标】本题考查对文章内容的理解和分析能力。
【解析】“修明法制……平定四方少数民族”的是秦始皇，不是李斯。
13.【答案】(1)秦始皇批准了他的建议，没收了《诗经》《尚书》和诸子百家的书籍，来使百姓愚昧无
知，使天下人无法用古代之事来批评当前朝廷。
(“可”“愚”“无以”各1分,语句通顺1分,共4分)
(2)假若他所遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的治国之法将不会从商鞅之法中出来，这不是因为他要
做仁爱之事，也是因为他迎合当时的君主罢了。
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