黑龙江省哈尔滨市师大附中2023级高二上学期10月阶段性考试语文试卷

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哈师大附中 2023 级高二上 10 月月考语文试题
时间：150 分钟 总分：150 分
一、现代文阅读 I（16 分）
阅读下面的文字,完成 1～5 题。
　材料一：
　　ChatGPT 为这个剧烈变革中的世界带来哪些影响? ChatGPT 为一直因循的教育体制带来哪些
变革?以往的教育理念、教学模式、人才培养在人工智能技术的冲击下应该怎样发展 ?针对诸如此类
的问题，本刊采访了香港浸会大学校长、香港工程科学院院士卫炳江。
　　《中国教育信息化》：作为技术方面的专家，您一直以来都关注技术的发展对社会、人们生活
所带来的影响。这次 ChatGPT 这么低门槛地走到大众中来，您怎么看它给社会以及人们生活带来
的影响?
　　卫炳江：大数据、人工智能等高科技发展的速度非常快，对世界的冲击可以媲美工业革命、资
讯革命对整个世界的改变。当然，这种改变也包括对教育的冲击。社会各个阶层都会受到高科技带
来的影响，ChatGPT 只是“冰山一角”。当人工智能技术发展到能够完成一些我们以为只有人类才
能完成的工作时，它对整个社会、经济、教育都会带来很大的影响。教育领域要做好准备，以便未
来教育出来的学生能及时适应社会发展。
　　《中国教育信息化》：如您所说，ChatGPT 将给教育带来重要影响和冲击。作为一名教育家，
您认为 ChatGPT 会给教育带来哪些变革?是否会给应试教育带来很大的冲击?
　　卫炳江：何谓教育?现在的教育模式某种程度上是工业革命的副产品。常说“因材施教”，可是
即使是大学教育，在同一个班级里面，教授也很难关注到每一个学生的发展，并按照他们的学习速
度来设计教学。有一部分大学生，很擅长考试、拿高分，但这不等于他们解决疑难问题的能力强。
况且这个世界对人才的衡量不只是看智商高不高、能解决几个问题，也要看如何与人合作、如何面
对逆境、如何通过整合准确地提出问题等。
　　ChatGPT 必然会冲击考试制度，但这是一个好的冲击。以往，很多考卷都比较强调事实问题。
现在有了 ChatGPT，事实非常容易找到，这会迫使教师改变考试模式，尽量避开事实问题。教师会
更加关注学生如何使用数据、寻找数据解决问题等。现有的考试制度倾向将所有人都放在同一条阶
梯上，用一个分数去分开他们，这不是一个最好的方法。希望将来透过 ChatGPT 等人工智能的发
展，在考试中可以看见每个学生的能力。
　　人工智能会改变教育的方法，也考验教师怎样去教育学生。从纯粹的教育理念出发，教师不仅
要教授学生学识，还要帮助学生做好步入社会的准备，教育学生适应和应对这种世界的改变。
　　《中国教育信息化》：ChatCPT 这类人工智能应用，将给教师带来新的挑战，对教师开展教学
提出新的更高的要求。对此，您是如何看的?您认为人工智能时代教师角色将发生哪些变化?
　　卫炳江：传统的“教学”模式中，“教学”是由教到学，是“教师教、学生学”，这个次序是
不对的。以过往多年的教学经验来看，应该是“学教”，先学后教。先要引起学生的兴趣，让学生
有想知道答案、有求知的动力。真正的教学中，教师“教”的方法不是要告诉学生答案，而是引导
学生自己去寻找答案。这是一种教育理念的转变。
　　现在有一些人工智能工具可以用摄像头观察学生的表情，如果发现学生不理解教师教授的内
容，就会给一些小提示。ChatGPT 这类人工智能软件用于教育，可以帮助教师按照学生自己的进度
和兴趣进行教学。
　　(摘编自《中国教育信息化》：《由 ChatGPT 引发的人工智能推动教育变革创新的思考》)
材料二：
ChatGPT 从诞生起就给人留下了“惊艳”的印象，这未必是因为它使用了许多具有突破性的技
术，而是它搜集了更多的素材，因此能够更加“聪明”地回答用户的提问。对此，一些行业的从业
者不乏“本领焦虑”。有人让ChatGPT 写一篇时评，它洋洋洒洒写了几百字，用户评价称“虽然不
算特别出彩，但也中规中矩”。有自媒体运营者试图让 ChatGPT 分析某国产车品牌能否打败国外竞
品，结果程序输出了一篇有观点和简要论述的分析短文。对于一些大学课程的作业，ChatGPT 也能
“应对自如”。根据多家媒体引述的调查结果，89%的美国大学生在用 ChatGPT 写作业。这个数
据恐怕是言过其实了，但至少说明该程序在解答问题方面具有显著优势。它的出现让人不得不承
认：人工智能不仅能够回答“客观题”，还可以有模有样地回答一些“主观题”了。
但是，大可不必就此认定ChatGPT 是某些行业的“终结者”。目前，机器对于各类问题的理
解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理归纳。例如，有人用杜撰的学术概念“镜像等
离子规范场”提问，结果发现人工智能不懂装懂地卖弄“学识”。而在回答一些社会问题时，尽管
人工智能输出了看似结构完整的文章，但不少答案依然“驴唇不对马嘴”，或者充满了“正确而无
用的废话”。
对于重复性的、记忆性的问题，人工智能确实越来越得心应手了。之所以大学生很快“爱上”
这款程序，是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力，只要重复教科书中的现成理论，
再加上一点网络上能搜到的案例即可。
人工智能看似“聪明”，实则只是无意识的表现。当然，也并不意味着人工智能对创造性工作
来说一无是处。人工智能学者王咏刚就认为：“无论是AI 对话、AI 写文章还是AI 作画，大规模预
训练模型固有的非确定性、发散性、天马行空的特点，恰好可以成为激发人类灵感的好帮手。”人
的灵感并非从天而降，很多时候正是“站在巨人的肩膀上”，而人工智能背后的庞大数据库，可以
扮演“巨人”角色，让创造者站得更高、看得更远。
（摘编自王钟《看似无所不能，ChatGPT 会不会成为行业“终结者”？》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（2 分）
A.材料一认为，以 ChatGPT 为代表的人工智能飞速发展，会对整个社会、经济、教育都带来巨大影
响。
B.材料二认为，一些行业从业者的“本领焦虑”缘自 ChatGPT 具有突破性技术，能回答用户提问。
C.材料二以人工智能学者王咏刚的陈述为例，指出人工智能可以给人们的创造性工作提供帮助。
D.材料一和材料二都涉及到了人工智能对学校教育所带来的影响，二者的出发点和针对性相同。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（2 分）
A.有些人工智能工具可以辅助教学，如教师用摄像头得到学生表情的提示，及时发现学生对教授内
容的理解情况。
B.ChatGPT 虽然能够回答“主观题”，但它并不能就此终结某些行业，因为它只是整理归纳了海量素
材，并非真正“理解”。
C.一些大学的学生可以用人工智能完成作业，这也警醒大学教师在布置作业时，多注重考查学生的
创新能力。
D.材料一展示了卫炳江对 ChatGPT 的深刻认识和独到见解；材料二多处运用举例论证，都旨在消除
人们对 ChatGPT 的焦虑。
3.根据材料内容，下列哪组职业全都不容易被人工智能取代？（2 分）
A.特种警察 电话热线客服 教师
B.精神科医生 文艺工作者 教师
C.保险销售员 特种警察 画家
D.流水线工人 民俗摄影师 画家
4.访谈的质量往往取决于记者的提问，材料一的访谈在问题的设置上有什么特点？请结合文本简要
分析。（4分）
5.ChatGPT 这类人工智能的应用，将给教育带来新的挑战。请结合材料，试着从教师或学生的角度，
谈谈要怎样应对这一挑战。（6 分）
二、现代文阅读Ⅱ（16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
看1菜 白金科
徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。①孩子衣衫褴褛，
正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。
木匠于心不忍，说：“跟着我吧，做我徒弟。”孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他来
了。
木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上
雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜
欢找木匠做活儿。
木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她
招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。
教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒
弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不
得， 一招一式都得慢慢来。
但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子了。
手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打
来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和
晚饭都会上四个菜， 这叫开工饭， 再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是
一条不成文的规矩。
有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”，比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条
咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤
下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。
殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师
徒俩一块儿用饭了。
木匠好酒。②先呷上一口酒，微闭双目细细品着。等到他睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现
徒弟已经破了鱼身了。
木匠赶紧制止， 赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。
盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝
上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼
了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。
徒弟自然不敢再去动那鱼。
吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼， 翻个个儿， 在盘子里摆好。
师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。③母亲知道这
是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。
于是， 这条鱼又被来来回回地端了十多天。
殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说：“孩子，
今天晚上，别的菜都别动， 咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。”
吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口，木匠扔下一句话：“一个小玩意
儿，留着耍。”
母女俩面面相觑。
等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，
完完整整地摆在那儿。
日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老
了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。
新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。
上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅就说，
咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。
吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。
一开吃，后生就看上那条咸鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀
以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹
那鱼。
④却是怎么也夹不动。
梅的男人脸上露出许多尴尬来。
后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。
后生的脸腾地红了。
自此，后生少了话语， 活儿却是做得格外用心了。
(原载《小小说月刊》)
6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (2 分)
A.小说生活气息浓郁。语言平白晓畅，同时又不失生动形象，这与汪曾祺作品的平淡自然、韵味无
穷的语言风格类似。
B.木匠把徒弟带着一起上工，教他技艺和规矩，但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才，只能
做一些粗枝大叶的活儿。
C.见过大世面、洋玩意儿的新木匠来梅家里上工后，经历了由骄傲不屑到郁闷不解，再到尴尬羞
愧，最后端正态度的心理变化。
D.小说采用第三人称全知视角来讲述故事，不受时间和空间的限制，视野开阔，自由灵活地展现了
跨度较长的乡村生活。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏， 不正确的一项是(2 分)
A.句子①综合运用外貌描写、动作描写和神态描写来刻画人物，表现了徒弟当时的落魄可怜。
B.句子②展现出木匠的悠然自得、闲适惬意，与后文发现徒弟吃鱼之后的紧张焦急形成对比。
C.句子③中的“这条鱼”在文中多次出现，作为线索贯穿全文，增强了情节的连贯性。
D.句子④聚焦新木匠的动作，单独成段，似电影的特写镜头，展现了“木鱼”的栩栩如生。
8.看起来“煞是喜人”的咸鱼却是条“木鱼”，这一结果虽出人意料，但前文多处伏笔又使之合情
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