广东省汕头市金山中学2024-2025学年高二上学期期中考试语文试题答案4页9.24

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2023 级高二第一学期阶段考语文卷参考答案

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D C B A B A B D B D

1．D【解析】A 根据第 2 段“老子言‘五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发

狂，难得之货令人行妨’，认为欲望的无节制将导致个人的沉溺放纵，在这一点上儒家与道家并无不

同。”可知，“这一点”指的是“欲望的无节制将导致个人的沉溺放纵”；B 君子“不可食用精细的食

物”错，孔子的意思是“精细的食物可以吃，只是要有所节制”。同时，君子追求的是个人道德修养的

提升，因此对“耻恶衣恶食”这类只追求生活享受的人嗤之以鼻。C 根据第 4 段‘和熹邓太后父亲去世

时’，“后昼夜号泣，终三年不食盐菜”。申屠蟠“九岁丧父，哀毁过礼。服除，不进酒肉十馀年。每

忌日，辄三日不食”。这些都是过度行礼的表现。这确实是表达哀痛的方式，但也导致沽名钓誉、伪孝

成风的现象。可知，邓太后和申屠蟠的行为仍然是出于“表达哀痛”的目的。但“过度行礼”以表明

“更深孝心”的逻辑客观上给后代带来了负面影响，别有用意者为博得虚名而进行时长竞赛。

2．C【解析】作者主要不是对汉宋丧礼的“奢侈”表示不认同，希望更为简朴。而是认为在丧礼期间饮

酒食肉、欢聚宴乐违背了“丧礼”以不食的方式表达对逝者哀痛的初衷。

3．B【解析】第 6 段的观点是将不食作为表达的武器。A 是孝子的不食，以不食表达对丧母的哀恸之

情。C 项不是当季当地出产的不食。D 是因个人观念不同而不食。仲叔生活简省，食无菜是追求简省的生

活理念的表现，不是因为缺乏。然仲叔也理解周党是出于善意赠蒜，但因理念不合，故收下了却并未食

用。

4．①儒道二家都崇尚饮食节制，因为欲望的无节制将导致个人的沉溺放纵，因而在饮食上也需节制欲

望。（2分）

②儒释二家对动物（牲畜）都崇尚“见其生不食其死”，都是出于对动物生命的“不忍之心”（慈悲之

心），尤其不忍食用自己“目见耳闻”过的动物。（2分）

5．①文白结合，凝练优雅。论证语言文白结合，以文为主，凝练优雅。

②叙析结合，客观冷静。论证语言以客观叙述与引证分析为主，客观冷静。

③准确严密，用语辩证。论证时语言准确严密，能辩证分析问题，不一刀切。

④寓情于理，委婉蕴藉。在客观冷静的说理中，寄寓鲜明态度，委婉蕴藉。

（每点 2分，写出任意两点即可）

6.A【解析】A“如‘过队伍’时，运用比喻的手法来写路面不堪重负”错误，原文“十轮大卡车载着辎

重，压得青石板路面在喘息”这句话描写“过队伍”时的情形，运用了拟人的手法来写路面不堪重负，

而非比喻手法。

7.（1）第一处寒冷的秋风：通过环境描写渲染出阴冷凄凉的氛围；烘托情感，冷风吹乱的不仅是纸张，

还有国难当头之时，自身漂泊的众人纷乱复杂沉痛的心情。

（2）第二处刚劲的秋风：收束全文，意味深长；强有力地烘托出师生激昂澎湃的爱国热情和坚强不屈的

斗争勇气。

【解析】第一处是寒冷的秋。结合前文“翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧”“因军情紧张，滇西、

滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役”“在搬迁的问题上意见不统一”和教

务会上大家对当前形势学生到军队服役和搬迁问题的争论可知，当时正是日军侵华深入内地，军情紧

张、国难当头，“冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗”既描写当时阴冷的自然环境，又烘托凄冷阴冷的现实氛

围；“众人都觉一阵寒意”这是自然环境产生的寒意，更是国难当头每个人内心的凄冷，是复杂而沉痛

的心寒。

第二处是刚劲的秋风。语境在文章结尾，前文“不论发生什么事，我们——”他再次用手环指大家，

“我们决不投降！”的铿锵之语昭示了师生强烈的爱国热情，“刚劲的秋风”烘托了师生坚强的意志和

不屈的斗志，“把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上”烘托了师生在国难

当头时激昂澎湃的爱国热情和坚强不屈的斗争勇气。这时的环境描写有一定象征意味，具有以景结情的

效果。

8.（1）通过描写参加远征军学生的牺牲以及教育部决定征调学生到军队服役，反映出“中国军队在各个

战场上均告失败，损失惨重”的恶劣战争形势；

（2）通过孟弗之和秦巽衡雨后路遇难民所见之惨况，反映出“日寇甚至不放过难民”的战争罪行；

（3）通过学校将被迫搬迁至西康，“昆明的课堂从来没有平静过”，从而控诉战争对教育的破坏。

【解析】第一处，表现残酷的战争形势。“在日本侵略下，中国军队在各个战场上均告失败，损失惨

重。百姓流离失所，争向川滇一带逃难”，而对这样紧张恶劣的战争形势，作者没有直接描写战斗画

面，而是从侧面间接反映当时战场上“中国军队在各个战场上均告失败，损失惨重”的恶劣形势。根据

文中“孟弗之家中，嵋和玮谈及时局。嵋道：‘工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个

患疟疾，没有金鸡霜纳；另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪’”“另因军情紧张，滇西、滇

南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役”分析，文中通过叙说参加远征军学生牺

牲以及教育部决定征调学生到军队服役，反映出战争的残酷惨烈。

第二处，表现对战争的控诉、对教育的破坏。根据“一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小

包，正是新到的难民。翠湖旁、桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭”“教育

部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的”分析，作者着重描写孟弗之和秦巽衡雨

后路遇难民惨况，记述学校将被迫搬迁之事，通过这些描写，控诉战争对人民和教育的迫害，以此控诉

日寇甚至不放过难民”战争的罪行。根据“昆明的课堂从来没有平静过”“校长秦巽衡简单介绍了当前

形势，说教育部已派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的。另因军情紧张，滇西、滇

南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年”分析，通过学校将被迫搬迁至西康，控诉战争对教育的破

坏。

9.B【解析】A 项，达，涌出；C 项，知至，指对外物之理认识充分；D 项，行，同“形”/有难，文中指

越国发兵侵吴。

10.A【解析】A 项，“其”为语气副词，表揣测，其他几项都是做代词；B 项，他的；C 项，它，指车

毂；D 项，指代前文提到的几种行为。

11.B【解析】例句中的“明”，形容词作动词，有使动意味。A 项，贤，贤明之人，形容词作名词；B

项，平，填平，与例句一致；C 项，群，名词做动词，有聚集、联合（群众）之意；D 项，安，安定的形

式，安然未变的时候，形容词作名词。

12.D【解析】 D 项为定语后置句，用“者”字后置定语。其他三项都是介词结构后置句。A 项，“于乡

党朋友”和 B 项“于天下”都是“于”字引起的介词结构后置；C 项，“买其方（以）百金”，“以”

字引起的介词结构后置。

13.B【解析】“五经”不包括《中庸》，《中庸》是“四书”之一。

14.（1）质朴超过了文采就会粗野鄙俗，文采超过了质朴就会显得浮夸，只有文质兼备，配合得当，这

样之后（然后）才能成为君子。（文，文采，华美；史，虚饰，浮夸；文质彬彬，文质兼备，配合适

当）

（2）古人所说的“委曲反而会得到保全”的话，怎么会是空话呢？（曲，委曲；全，保全；虚言，空

话。）

15.D【解析】诗眼是“清”，不是“行”。全诗着意描写清溪水色的清澈，从首联“清我心”的主观感

受，到颔联以新安江比不上清溪的清澈见底，到颈联的比喻，都是围绕清溪的清澈，没有突出诗人的行

踪。

16.颈联有画致：诗人以明镜比喻清溪，以群山比作屏风（手法 1分）。人在岸上行走，鸟在山中穿

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