河北省张家口市2022-2023学年高一上学期期末考试语文试卷 含解析

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张家口市 2022—2023 学年度高一年级第一学期期末考试
语文试卷
班级
姓名
注意事项：
1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。
2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑， 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答
题卡上。 写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读 (35 分)
( 一 ) 现 代 文 阅 读 I ( 本 题 共 5 小 题 ， 1 7 分 )
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣
极 高。他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系，他所倡导的“博观而约取，厚积
而薄发” “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“论古今治乱，不为空言”的治学理念，对
于今天读书 治学仍然具有重要的借鉴意义。
有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气，苏轼在《稼说送张琥》中
巧用 庄稼要等到成熟才能收割的道理来阐述治学之道，“博观而约取，厚积而薄发”,即
在博览群 书时要汲取书中的要领和精髓，从大量的知识或材料积累中，提炼出精华部分
再著书立说。 所谓“厚积”“博观”,是指广博地获取知识，丰厚地积累学养。所谓“约
取”,就是慎取、精 取，是在博观的基础上取其精华、去其糟粕。所谓“薄发”,是在“厚
积”的基础上，进行严 谨阐释。在《与张嘉父七首》其七中，苏轼以富人之筑大第须储
材充足为喻，对“博观而约 取”进行详细阐释，指出只有广博地积累学养，才能著成
“不容有所悔”的“一家之言”。
苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，即“旧书不
厌 百回读，熟读深思子自知”。他一生治学遵循此法，具体做法可以概括为三点，即“一
生日课” “一书数过”“一意求之”。
“一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。
宋 人陈鹄讲过苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差
错。苏 轼直到晚年，仍乐于此法，用以教子。跟随苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一
部《唐书》 抄完，而且接着又抄《汉书》。苏轼视之为“穷儿暴富”,认为儿子通过抄书
必将迅速地增长 学识、深厚地积淀学养。
“一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学实践中，苏轼
也 是这样做的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方法与人分享，苏轼对于《周
易》也 是反复研读，长期认真反复咀嚼，最终写就《东坡易传》。
“一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学时要针对一个
主 题做研究性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，这样读书可以做到既博
又精， 是夯实治学基本功的重要方法。
苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺儒家经世济民
的 治学理想，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起来。他以著书立说为武器，针砭时
弊、 奉献社稷，主张治学要有益于世，反对脱离实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现
了这一 特点。如苏轼初任凤翔府判官，为改衙前弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政
启》,建议改 善官驿投宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪状》中表达了自己对变法的看
法，主张变法 要循序渐进，不能操之过急、急功近利。
摘编自赵纪萍《“其学必始于观书”
苏轼的治学之道》)
材料二：
延安时期，毛泽东同志在《实践论》中严肃批评了一种不良学习现象，他说： “世上
最 可笑的是那些‘知识里手’,有了道听途说的一知半解，便自封为‘天下第一 ’,适足
见其 不自量而已。”“知识里手”虽然学了不少、看似谙熟，但实则“夹生”,没有真正
学懂弄 通、融会贯通，难以回答和解决实际问题，是十足的知识“搬运工”、典型的“死
读书”,最 终也必然成为“书呆子”、变成“客里空”。
“以书为道，相隔万里也。”习近平主席指出，我们看领导干部水平高不高，不是单纯
地 看他读书多不多，而主要看他运用理论和知识解决实际问题的能力强不强。读书学习，
目的 是为了启智增慧、提高本领、涵养情操，而不是单纯为了追求读更多的书、储存更多
的书本 知识，当所谓的“知识里手”。坚持学用相长。在干中学、学中干，是年轻干部成长
成才的必 由之路。要处理好学与干的辩证关系，既善于向书本学习，更善于向实践学习，
运用好知和 行“两只翅膀”,驾驭好学和用“两个轮子”,做到学以致用、用以促学、学用
相长，让自己 的知识水平和能力素质“水涨船高”,努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之
材。
(摘编自华金良《莫做“知识里手”》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A. 苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就，这与他所倡导的治学理念
有 非常密切的关系。
B. 受到自己父亲的影响，苏过也曾经把抄书作为必修课，因而迅速地增长了学识，
积 淀了深厚的学养。
C. 苏轼认为用“ 一意求之”的方法治学，既能做到精细化，又能从多方面吸收营养，
可以夯实治学基本功。
D.
成长道路上，我们要学好书本知识，也要“读”好社会实践这本“无字之书”,
处 理好学与用的辩证关系。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 (3 分)
A.
鲁迅《拿来主义》中的“占有”“挑选”与材料一中的“博观而约取”有相似之处。
B. 苏轼善用形象的比喻来说理，不仅在材料一中有体现，还体现在课文《赤壁赋》中。
C. 只要把知识真正学懂弄通、融会贯通，在工作中就具备解决实际问题的能力。
D. “纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书，却不能活用，是“知识里手”的典型代表。
3. 下列选项不能作为论据来支撑材料二观点的一项是(3 分)
A.
李白诗云： “鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾。”
B. 毛泽东提出： “你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一
吃。” C. 明代诗人林鸿《饮酒》: “一语不能践，万卷徒空虚。”
D. 荀子《劝学》: “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
4. 材料一和材料二都论及了“学”和“用”的关系，二者论述的侧重点有什么不同?
请 简要概括。(4分)
5. 某同学在班级学习经验交流会上介绍自己的经验时说： “我的成功经验就是多刷题，
学不会练会!”对此，你如何评价?请结合材料谈谈你的看法。(4分)
(二)现代文阅读Ⅱ( 本 题 共 4小 题 ， 1 8分 )
阅读下面的文字，完成 6～9题。
星星维修师
阿 英
快跑，你又要迟到了。
小禾把书塞给我，冲我使劲儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后，
是几只吃草的羊。
从家到学校，有好几里路。每天我都会起晚，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出
院 门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我
的课 本还给我。我放学回来，再把书借给她。
我曾问小禾，你咋不上学?
小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。
小禾的娘有些痴傻，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，
一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，
给他换棉子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。
小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。
小禾一钻进书里，她爹就吼， 一个女娃，学那没用的作甚?能变出饭来?
小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕老师拿教鞭抽我，就送给你了。
小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不好看，我改了改。
我低头细看，也发觉，书里的星星确实呆气，蹲在纸上，像笨笨的甲虫。小禾只用铅
笔 在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。
小禾的这根铅笔，是用蝉蜕换来的。放羊时，她爬上树，寻找一种金色的蝉蜕。村东
有 个老中医专收这个。
你们教室里，有星星吗?
我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。
我梦见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。
我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀。我忍不住撒谎说，嗯，星星有时会飞进来。
升五年级后，学校担心我们考不上初中，就安排了晚自习。那时候没通电，大伙儿点
蜡 烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。
每天下了晚自习，我才能把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送给小禾，
同桌舍不得。
小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，不务正业。
小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时候放羊，干杂活儿，哄弟弟；大点儿了就去外
面 打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用 ……我
不想 这样。
哪家女娃不是这样?小禾爹踢翻一只凳子。
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