江苏省扬州市广陵区江苏省扬州中学2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题 含答案

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江苏省扬州中学 2022—2023 学年度第二学期期中试题
高一语文 2023.4
试卷满分：150 分，考试时间：150 分钟
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故
事是假语存(贾雨村)、真事隐(甄士隐)，在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的
艺术空白点，也就是“不写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解 。
遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼
罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。
也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，
“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是
他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完
全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个
轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。
那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不写之写”，应该是服务
于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但
可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和
不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程
中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：
“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇
憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来!便问道：“好处在哪里?好姐姐，细细
告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然
的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的!”二人回头看时，不是别人，正是宝钗
来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进
来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没
有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后
没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。
“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解
中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作
家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家
为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻
易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空
白点”，这就是“不写之写”的妙处。
这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些
不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到
的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷
的韵致和品格。
(摘编自孙伟科《<红楼梦>中的“不写之写”》)
材料二：
空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是
被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精
通绘画的作家，曾雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅
绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作
品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。
《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利
用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：
宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看
起来相矛盾。但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空
白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走
的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈
杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻
画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。
这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主
调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空
白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空
灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。
(摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)（ ）
A.《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以
体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的特点。
B．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所
能影响的，主要取决于读者的理解能力。
C．小说创作中制造空白并非随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有
意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。
D．“写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联
想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)（ ）
A．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了其美学意蕴 ，
却大大提高了《红楼梦》的历史价值。
B．就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”
的基础之上的，二者有机统一，相得益彰。
C．《红楼梦》通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引
发读者探求真相，推想缘由，深入体味。
D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填
补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。
3．结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是(3 分)（ ）
A．第四回，薛蟠打死冯渊后潜逃，贾雨村初闻案情大怒，其后却因门子所提供的护官
符改变了审案初衷，最后徇情枉法，让薛蟠逍遥法外。
B．第十三回，秦可卿的死讯传出之后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示
“尽我所有”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。
C．第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫
人、薛姨妈、探春、惜春等人狂笑的情态，却没有写宝钗的反应。
D．第九十八回，贾宝玉娶薛宝钗的那日，林黛玉身体不适，咽气之际声声叫着：“宝
玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。
4.材料一第四段主要运用了哪种论证方法？请结合文本简要分析其作用。（4分）
5.《烛之武退秦师》的以下文段制造了多处空白：郑国君臣在强敌压境之下出谋划策的情
状；佚之狐力荐烛之武的原因……请根据材料，分析这些空白的妙处。（6分）
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣
之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡
人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
父归(节选)
[日本]菊池宽
【简朴的中等家庭。傍晚时分。母亲阿贵和儿子贤一郎、新二郎、女儿阿胤一起吃饭。
突然门被人打开了，面容憔悴的宗太郎走进屋。贤一郎和母亲的脸色顿时大变，异常激动。
新二郎和阿胤睁大了眼睛望着来人。】
母　亲　啊，是你！你真是大变了啊！(对孩子)孩子们，他是你们的父亲。
新二郎　是爸爸吗？我是新二郎。
父　亲　啊，已经长成棒小伙子啦！我走时你还是个站都站不稳的……
阿　胤　爸爸！我是阿胤。
父　亲　我听说过，生了个女儿，长得多秀气啊！
母　亲　我说……唉，真不知从何说起呢！孩子们都长成人了，这比什么都好。
父　亲　这实在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回来。我已
经是个活不了多久的人了，希望你们都能原谅我。(望着贤一郎)贤儿，你能替我斟一杯酒吗？
爸爸很久没有喝过好酒了。嗯，只有你的模样我还记得起来。
(贤一郎不睬。)
父　亲　新儿，那你替我斟上一杯。
新二郎　是。
(正要把酒杯递给父亲……)
贤一郎　(口气坚决地)放下！不能给他敬酒！
母　亲　贤儿！你在说些什么呀？
(父亲怒视贤一郎；新二郎和阿胤低头不语。)
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