江苏省南京市六校联合体2023-2024学年高一上学期期中联考语文试题

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2023-2024 学年第一学期期中六校联合调研试题
高一语文
一、现代文阅读（31 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 4 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成 1～4 题。
①从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回丰富的
世界中来，这是一种再创造。再创造的主要方式是想象活动。诗人通过想象创造出了诗的形象，读
者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。
②当我第一次读崔颢的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。这一
首诗只有 20 个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗不作任何描写
叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，
主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，
可以理解为女子的自语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停
船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的
新鲜与亲切之感，通过读者自由的想象得到了显现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣赏
是一种再创造。
③但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”，因而也可以
洞悉一切。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、描写人物不
是诗的擅长，诗的特点在抒情。作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人
的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再
创造。
④为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，是把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把
诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态。如臧克家《老马》诗中的句子：
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
⑤这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意——诗是鼓励这么做的——我们相信：
诗人写的是不胜重负的老马，心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对
他们坚韧毅力的赞美。
⑥一般说来，优秀的诗篇总是避开了直说。因为不直说，因而增加了欣赏的困难。正常的状况，
诗人总是不直接向读者进行灌输，他们只是含蓄地点拨你，然后给你以天女散花般的想像的自由。
言在此而意在彼，不是说明着什么，而是隐喻着什么。这是诗的一般规律，也是欣赏诗歌所必不可
少的一种思想准备，或者叫做训练。当我们读到陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”时，我们当
然知道，它的意思并不限于字面所传达的，它有着更为深远的含意。
⑦欣赏诗歌，由于它极精炼，我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的丰富的含义，而且要
努力去寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味。唐代张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫
渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”末尾一句，以传到客船的夜半悠悠钟声，给人
留下了言语难以表达的离愁别绪。有趣的是，这种由具体的诗句引发的情思，其具体性可以因欣赏
者的不同际遇而各不相同。它既有稳定性，又有随意性。例如那悠悠的钟声造成的余韵，大体上总
与羁旅客子的愁思有关。至于它在欣赏者心中所唤起的具体的思念，则是难以确定的：有人可能因
而感慨半生飘零一事无成；有人可能思念老母娇妻；也许为了贫病，也许为了惜逝……但那浮动在落
月渔火的微茫中的是一缕轻愁，则是相同的。
⑧诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界，这个世界最大的特点
就是读者往往走进诗人所创造的境界中去，往往把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。人
们读李后主的词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，能够领会作者对于繁华失落的哀伤。
他们对这首词的感受一般也被限定在追怀往昔的范围之内，添加进去若干属于自己的东西，使得
“问君能有几多愁”的“愁”不再成为亡国之君的哀怨，而变成了属于每个人自己的怅惘、失落的
情怀的寄托。
（节选自谢冕《重新创造的艺术天地》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A.作者告诫欣赏者不要存有“读诗可以‘创造一切’”的不切实际的奢望，主要是因为诗歌有
“不可能详尽地叙事”的特点。
B.读者在欣赏诗歌时，希望在通过诗的形象获得情感共鸣之外，还能寄托自己的情思，或者重
温自己的情感经历，但这一过程并没有创造性。
C.诗歌的精炼的特点，决定了读者在欣赏时除了要把握字词所包孕的丰富含义，还要努力去寻
求诗句之外所包含的不尽的韵味。
D.“它既有稳定性，又有随意性”，“稳定性”指诗中蕴含的情思有共通性，“随意性”指该
情思唤起的读者的具体感受因人而异。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A.诗人创作诗歌是从丰富的世界到语言符号，读者欣赏诗歌是从语言符号返回丰富的世界，他
们都属于再创造活动。
B.虽然《长干曲》后两句可以理解为“自语”，也可理解为掩饰羞窘而对“君”解释，但欣赏
诗歌时并不能任意想象，还要受到诗歌内容的约束。
C.优秀的诗篇总是避免直说，一般采用隐喻的方式表达深远的意思，往往言在此而意在彼，这
给读者的欣赏增加了困难。
D.读者欣赏诗歌时往往把自己的主观世界融进诗的客观世界中去，因此我们在读李后主的词
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时可能会读出自己的怅惘和失落。
3.下列选项，不适合作为论据来支撑“交代情节、描写人物不是诗的擅长”这个观点的一项是
（3 分）
A.金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
B.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
C.沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
D.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
4.请结合文中对“泡”的解说，欣赏杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 5～8题。
百合花（节选）
茹志鹃
（一）
刚才在团部我没注意看他，现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，他穿了一
身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝。
我向他提出休息一会，他便在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我
这个人似的。我着恼的带着一种反抗情绪走过去，面对他坐下来。他见我挨他坐下，立即张惶起来，
好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意
思。我拼命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是
天目山人。原来他还是我的同乡呢！
“在家时你干什么？”
“帮人拖毛竹。”
“你多大了？”
“十九。”
“参加革命几年了？”
“一年。”
“你怎么参加革命的？”我问到这里自己觉得这不像是谈话，倒有些像审讯。不过我还是禁不住
地要问。
“大军北撤时我自己跟来的。”
“家里还有什么人呢？”
“娘，爹，弟弟妹妹，还有一个姑姑也住在我家里。”
“你还没娶媳妇吧？”
“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，
憨憨地笑了一下，摇了摇头。
（二）
不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，
正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。
“怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”
“哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影
响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声
地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门
框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了几声。一会，门帘一
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