深圳市华朗学校2023年高三年级适应性考试 语文答案和解析

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深圳市华朗学校 2023 年高三年级适应性考试
语文答案与评分标准
【解析】
1．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A项无中生有，“李纨、宝钗、迎春没有笑”
错，由材料一第一段“作者也略过……三是迎春”可知，作者只是没写她们当时的反应，
并没有交代“李纨、宝钗、迎春”有没有笑。B项曲解文意， “是因为他自己都很难确
定要描写迎春当时的哪种神态”错，由材料一第二段“至于作者回避直接写迎春的神态，
可能是……把她的神态描写略过了”可知，这只是作者的猜测。C项曲解文意，“一是‘昨
儿’‘笑闹’时的笑话显得浅薄、不雅”错，由材料一第八段“在薛宝钗看来，笑话之所
以说得好……渗透到思想的深处”可知，这不是薛宝钗的看法，而是本文作者的观点。
故选 D。
2．本题考查分析概括作者的观点态度的能力。C项“‘留白’掩盖了作者无法描写的困难”
错，原文只是说“描写困难”，并不是“无法描写”。 故选 C。
3．本题考查理解文中重要概念的含义的能力。文中“留白”手法的意思指“不着一字”却
能“尽得风流”。B项没有明显的“留白”给读者去想象，读者可直接从诗句中体会出诗
人所表达的情感，即自己绝对不会低声下气地去攀附权贵。A、C、D三项均有明显的“留
白”。A项“试问卷帘人”中，读者需要想象问了卷帘人什么话，才能体会出词人的担心
之情，这是一种留白。C项以寒梅是否“著花”设问，表现出故乡在诗人的心目中已具化
成那窗前的寒梅，虽未得到回答，却流露出无限相思，引起读者遐想。D项写友人乘坐的
小船渐行渐远，直至消失不见，只剩下眼前滚滚东逝的长江水兀自地流着，诗人虽未着一
字表达自己的依依惜别之情，然而读者却在字里行间读出了诗人无穷的不舍。 故选 B。
4．第一问回答“总一分一总”结构给 1分。从全文来看，第一至八段与第九段构成递进结
构。第九段是作者引申阐述观点的段落，是在前八段举例的基础上进行的提炼概括，与前
八段构成了一种“从现象到本质”的关系，属于“递进结构”，它不是对上文内容的简单
总结。
5．材料一关于“留白”的观点，主要阐述了文学艺术中的“留白”与事实上的“无”不是
一个概念；“沉默”就是不说话，即“无”，看上去没说话，其实说话了，是作者通过语言
这种形式与读者的交流，所以产生了“说话”即“有”的效果。“沉默”可以作为对“留
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白”理解，但不是现实中的“不讲话”，而是一种“有”。材料二关于“留白”的观点，主
要阐述了“留白”可以让读者凭想象进行再创造，让读者与作者建立某种沟通的联系。由
此可知，“沉默”就是文学艺术作品所营造出的一种“留白”，这种“留白”可以给读者无
限的想象空间，读者借助这样的空间可以与作者联结，实现思维延伸并进行再创造。据此
分析作答即可。
6．C 7．D
8．①丰富槐多形象：槐多的美院学生身份，对家乡的思念，对养伤地兆州的依恋都通过速
写本及其速写作品表现出来；②推动情节发展：速写本推动了槐多和有备的交往，有备被槐
多的绘画才能吸引，随其学画画并谈论家乡话题；③蕴含主题内涵：战争风雨中的速写本，
呈现的是兆州宁静和谐的风物，可见槐多内心对和平生活的向往。（每点 2分）
9．①槐多的“过去”是被卷入侵略战争的青年学生，文中槐多期望“未来”能重返家乡；②中
日的“过去”关系密切，日语里就有不少中国字，有相似的文化认同，文中借有备、槐多的来
往表达了“未来”中日间交流互动的期望；③文中叙写了日本发动侵华战争的“过去”，而有备
和槐多超越国界的特殊友情表达了期望“未来”和平相处的愿景。（每点 2分）
10．C G J （每点 1分）
11．B 12．D
13．（1）对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。（“威”，胁迫，
欺凌；“是”，这样；“无以”，无法；“立乎天下”，介词结构后置，在天下立足。每点 1分，
句意 1分）
（2）说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的
吗？（“安”，安定，使……安定；“霸”；称霸；“不亦……乎”，不也……吗？每点 1分，句
意1分）
14．①“柔亦不茹”体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。②“刚亦不吐”体现
在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。（答出 1点1分，两点 3分）
参考译文：
楚庄王攻打郑国，攻克了郑国。郑襄公袒露上身，左手拿着旄旌，右手拿着鸾刀，前来
迎接庄王，说：“我是个没有德行的边疆小臣，冒犯上天，闯下大祸，因而使大王辛苦劳顿，
委屈大王来到这个小地方，假如大王怜悯我这个失位流亡之人，赐给一块不生庄稼的地方，
我一切听大王命令。”庄王说：“您手下一些不良之臣，不断地来说些不中听的话，因此使
我有机会来瞻仰您的风采。”庄王亲手挥动旌旗，指挥军队后退七里扎营。将军子重上前劝
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