深圳市华朗学校2023年高三年级适应性考试 语文

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深圳市华朗学校 2023 年高三年级适应性考试
语 文
注意事项：
1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码
区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；
在草稿纸、试卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
5．本试卷共 23 题，共 150 分，共 10 页，考试时间 150 分钟。考试结束后，将本试卷
和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。（本题共 5小题，17 分）
材料一：
《红楼梦》第四十回，写刘姥姥在饭桌前自扮“小丑”逗乐大家，让在场人个个笑翻，
或者把嘴里的饭、茶喷出，或者把手中的饭碗扣到别人身上，或者笑岔了气，或者笑疼了肚
子，诸如此类，不一而足。这其中，小说特意交代，独有凤姐和鸳鸯撑着没笑，不过，耐人
寻味的是，作者也略过了对在场几位重要人物的交代。一是李纨，二是宝钗，三是迎春。作
者为何这样安排？
当曹雪芹写薛姨妈把茶喷到探春裙子上，探春则把饭碗扣到迎春身上时，其实已经写了
迎春，所以接下来写仆人“也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的”，“姐妹”一词，应该暗示了
探春、迎春两人。至于作者回避直接写迎春的神态，可能是对写好此情境中一贯木讷的迎春
发出的特殊的笑或者不笑，以及被饭碗扣身上的尴尬颇费斟酌，所以干脆把她的神态描写略
过了。
类似的描写困难，是否也发生在对李纨和宝钗的描写上面？
当李纨知道了凤姐和鸳鸯打算捉弄刘姥姥时，就笑劝说：“你们一点好事儿也不做！又
不是个小孩儿，还这么淘气。仔细老太太说。”这样，先写李纨的笑劝而没写后来笑闹中的
反应，读者可以猜想，如果她没笑，在群体性笑场中把她安置在怎样的位置、构想出怎样的
神情才妥帖？如果她也笑了，一个已被剧透过的人，她的笑和其他人的失控之笑有怎样的区
别？诸如此类的问题，与其说是令作者棘手，还不如说是更能引发读者想象。
那么宝钗呢？
我们看到，文中写刘姥姥因为感叹大观园的美，想有图把它画下来收藏，结果这任务就
派给了擅长绘画的惜春。李纨给了她一个月的时间，她嫌时间短，于是就有这样一段对话描
写：
黛玉道：“论理一年也不多。这园子盖才盖了一年，如今要画自然得二年工夫呢。又要
研墨，又要蘸笔，又要铺纸，又要着颜色，又要……”刚说到这里，众人知道他是取笑惜春，
便都笑问说：“还要怎样？”黛玉也自已撑不住笑道：“又要照着这样儿慢慢地画，可不得二
年的工夫!”众人听了，都拍手笑个不住。宝钗笑道：“‘又要照着这样儿慢慢地画’，这落后
一句最妙。所以昨儿那些笑话儿虽然可笑，回想是没味的。你们细想颦儿这几句话虽是淡的，
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回想却有滋味。我倒笑的动不得了。”
在薛宝钗看来，笑话之所以说得好，关键并不仅仅在于当场效果，还在于经得起事后回
味，或者说，那种当场出效果的浓烈气氛、让人无礼失态的场面，虽然也好笑，但毕竟是浅
薄的，是不雅的，只有在黛玉那看似不经意的淡淡表述中，才能把那种保持礼仪的幽默味道
渗透到思想的深处。那么，“昨儿”宝钗是否也笑了呢？宝钗这么说，是否在对自已或者别
人前一天的无礼失态反省呢？或者说，因为自己也无礼失态了，所以她通过对黛玉笑话的点
评、认同，来把自已从曾经混同于群体的狂欢中区分出来？再或者，她自已确实没笑，只是
过后要找机会把她的感叹说出，来委婉地批评别人？这都是可以引发读者思考的。
总之，作者通过对众人笑翻的刻画，固然写出了一种生动、一种无礼失态的狂欢，但也
通过恪守礼仪者李纨的提前劝告和宝钗事后的点评，把这种近乎失态的欢笑放在更大的视野
中来思考，并因此构成富有暗示性的留白艺术。但是，如果把艺术的留白等同于实际的空白，
或者说，把特殊语境中的不写简单等同于没有，就像有些学者武断地认为，作者没写李纨、
宝钗等在场的三人就说明他们没笑，其实倒更在说明，我们有时候还没能清晰理解文学描写
中的有无和事实上有无的辩证关系。
（摘编自詹丹《<红楼梦>留白的特殊处理》
材料二：
古代文论家强调：文学作品尤其是诗词作品，语言必须精警含蓄、言简意丰。“不著一
字，尽得风流”（唐·司空图《诗品·含蓄》），“羚羊挂角，无迹可求”（《埤雅·释兽》）。这
正是对文学作品留白的要求。让读者在空白中凭借想象进行再创造，把创作与欣赏、读者与
作者联结，共同创造余味无穷的深邃意境。作者只负责引发，否则说得过于直白、彻底，妄
图以全知者的角色来代替读者思考，轻视读者的能力，就过犹不及了。在现代文学大家笔下，
留白艺术也是运用自如。在《孔乙已》中，当孔乙已发完茴香豆，“一群孩子在笑声里走散
了”后，他的故事也中断了。等到情节再被续上时，孔乙已形象发生了巨大变化。这变化的
个中原因，给读者留下想象空间。同样在鲁迅的语言中，我们可以看到这种断裂语言之间的
空白。“年青时读向子期的《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开了头却又煞了尾。
然而，现在我懂得了。”（《南腔北调集·为了忘却的纪念》）鲁迅懂得了什么？留有空白。可
以说，作者留白处正是读者思维延伸之处，使读者在文本之外，继续感受到作品的意境与气
势。
（摘编自谈兴东《文学作品中留白手法的艺术意义》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．《红楼梦》第四十回写刘姥姥在饭桌前逗乐大家，在描写众人笑翻的同时，又耐人寻
味地交代凤姐、鸳鸯、宝钗、迎春没有笑。
B．曹雪芹不直接写迎春的神态，是因为他自己都很难确定要描写迎春当时的哪种神态—
—“特殊的笑”或者“不笑”或者“尴尬”。
C．薛宝钗认为林黛玉笑话讲得好的理由主要有两点：一是“昨儿”“笑闹”时的笑话显
得浅薄、不雅，二是“回想”起来有滋味。
D．作者认为曹雪芹在“笑闹”环节对李纨、宝钗和迎春的安排除了考虑人物描写本身
的因素外，还有可能考虑到读者阅读时的体验。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．作者认为曹雪芹没有写李纨在“刘姥姥逗笑”场景中的反应，可能是由于在这之前写
过李纨劝凤姐和鸳鸯的情节。
B．文学艺术中的“留白”其实就是一种“空白”，“空白”虽是一种“无”，但与现实中
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的“无”不是一个概念。
C．“笑闹”部分出彩与曹雪芹善用“留白”有关，“ 留白”掩盖了作者无法描写的困难，
又可引发读者想象，促进读者思考。
D．小说能够形成暗示性的留白效果，与作者将某个情节或细节放到更大视野中去观照，
或在特殊情境中去考虑有关系。
3．根据材料二内容，下列选项中“留白”效果最不明显的一项是（ ）（3 分）
A．试问卷帘人，却道海棠依旧。
B．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
C．来日绮窗前，寒梅著花未？
D．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4．请简要分析材料一的行文结构。（4分）
5．《沉默的美学》中说：“沉默，是语言的一种形式，同时也是对话的一部分。”请结合材料，
就文学作品创作所阐述的观点，谈谈你对这句话的理解。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 6-9 题。
小小的晚霞
铁凝
战斗十分激烈，枪声十分密集，担架横七竖八在院中摆开。有备第一次看见了伤员，他
眼前是流淌着的血，翻飞着的肉和断裂的白骨。一天一夜，有备就像度过了许多年。他只觉
得一阵阵天旋地转，脚下也不自主起来，看来真该找个僻静地方歇会儿了。
其实有备的去处很普通，他有一个谷草垛，堆放着新的和陈的谷草。今天，累得天旋地
转的有备终于又想起了这里。他看了个时机，潜入了他那久别的草垛，就像回了他久别的家。
他在谷草垛里左钻右钻直钻到一个谁都不会发现他的地方，靠下来轻轻喘气。这时意外发生
了：有备看见黑暗处有一双眼睛朝他闪烁，就像夏夜天空里两颗游移不定的星星。这不是星
星，是人。他想着，把斜靠在谷草上的身子直起来，有些紧张地冲那两颗星星问道：“你是
谁？”
谷草一阵抖动，“星星”消失在黑暗中。有备猛地扒开了谷草，两只皮鞋暴露了出来，
还露出了一个人的腿和身子，是草绿色的军裤，一条腿上还缠着白毛巾。有备心里一惊： 这
是一个日本兵。他决定先弄清他的身份。他开始对着谷草里的人发话，语气竭力带出一个八
路军应有的威严：“快出来！满院子都是八路军！”
草垛里的日本兵在众目睽睽之下钻了出来，在人前尽力把身体站直。腿是受了伤的，有
血从毛巾上渗出来。这是一个面孔白皙清瘦的年轻人，耳朵和嘴唇都很肥厚，脸上带着深深
的愁容，愁容里还有惊慌。孟院长向他问话，他摇了摇头，摆了摆手，意思是他是不会讲中
国话的。孟院长这才想到佟继臣在日本留学的事。孟院长对佟继臣说：“先问问他是哪个部
分的，为什么来到这里。”佟继臣问了日本兵，日本兵说，他叫松山槐多，日本长野县人，
今年十八岁，参军快一年了。今天在战斗中小腿负了伤，他求生心切，晚上看见一个无人的
担架，就偷偷爬上来，没想到被人抬进了八路军的医院。却又担心被认出，在混乱中他悄悄
钻进了这个草垛。
松山槐多被安排住在向家一个废弃的草屋里，一住半个月。每天为他换药的是有备，每
次换药时，有备把绷带解开，先用双氧水为他清洗伤口，再把红汞纱条塞入伤口中，再重新
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