福建省三明市四地四校2022-2023学年高二下学期期中联考语文试题

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2022-2023 学年第二学期三明市四地四校联考期中考试联考协作卷

高二语文试题

（满分 150 分，完卷时间 150 分钟）

学校__________班级__________姓名__________座号__________

一、现代文阅读（本题共 13 分）

（一）

阅读文段，完成下面小题。

材料一：

①意境是我国文论独创的一个概念，它是中国抒情文学审美理想的集中体现，是中国文学理论园地里

盛开的一朵绚丽的奇葩。美学大师宗白华指出：“意境是中国文化史上最中心也最具有世界贡献的一方

面。”在浩瀚的人类历史文化长河中，千百年来，无数文人墨客都试图给意境作以界说，但大多数人都失

于偏颇。在综合比较了几家说法后本人认同北京师范大学童庆炳主编的《文学概论》的观点：所谓意境，

是指抒情性作品中和谐广阔的自然和生活图景，渗透着作家含蓄丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思

索的艺术境界。意境的审美内涵很丰富，最突出的一条是以实写虚、虚实相生、动静相生、有无相生。

②北宋文坛领袖欧阳修在《六一诗话》中引梅尧臣的诗论说：“必能状难写之景如在目前，含不尽之

意见于言外，然后为至矣。”南宋词人姜夔在《白石道人诗说》中要求诗歌“意中有景，景中有意”，认

为诗歌“善之善者”是“句中有余味，篇中有余意”。中国的文化传统是书画同源，绘画和诗歌的理论是

相通的、互补的。清雍正时期的画家邹一桂在《小山画谱》中说：人言绘雪者，不能绘其清；绘月者，不

能绘其明；绘花者，不能绘其馨；绘人者，不能绘其情；此数者虚，不可能形求也。不知实者逼肖，虚者

自出，故画北风图则生凉，画云汉图则生热，画水于壁则夜闻水声。谓为不能者，固不知画也。这里的

“实境”，是指具体的物象以及由物象构成的艺术整体的境；“虚境”则是指由实境诱发和开拓的审美想

象的空间。它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面是伴随着这种具体的联想而产生的对情、

神、意的体味和感悟。以实写虚、虚实相生，写实境目的是为了更好地表达或开拓虚境，既求形似，更求

神似。虚境要通过实境来表现，实境要在虚境的统摄下来加工。

③方薰在《山静居画论》中曾这样评论石涛作品的妙处：石翁风雨归舟图，笔法荒率。作迎风堤柳数

条，远沙一抹，孤舟蓑笠，宛在中流。或指曰：“雨在何处？”仆曰：“雨在有画处。又在无画处。”这

风雨归舟图虽然没有画风，但我们从堤柳迎风弯曲状上可以看到风威；明明没有画雨，可我们从渔人头戴

斗笠、身披蓑衣上可以看到雨丝、听到雨声、悟到雨势。收无中生有之效，这是典型的以虚写实，虚实相

生的例子，真正做到了“无画”处皆成妙境。

（摘编自赵晶涛《虚实相生——浅谈意境的一个美学特征》）

材料二：

①作为一种艺术表现手法，“虚实”说具有丰富性和灵活性的特点。由于切入角度和论证背景的不同，

人们对其内涵的理解与界定也有所不同。诸如：“艺术家创造的艺术形象是实，引起读者的联想是虚；由

形象而产生的意象境界就是虚实结合。”“强烈的感情直抒是‘实’写，意象暗示是‘虚’写。”笔者认

为，古典诗歌中所描述的眼前景象、事件为实，所引发的情感、理念，或者所引述的神话传说、历史事件，

或者所联想想象的未来发生的事为虚。二者相融合而形成的意象境界即为诗歌创作中的“虚实相生”。

②王国维在《文学小言》中说：“景”与“情”是诗歌艺术生成的“二原质”。诗歌意境的产生过程

实质上是一个“情”与“景”、“虚”与“实”从表层共存，到内层交流，再到深层融化的过程。大凡成

功的诗作，往往是情景相融、虚实相间的，既能把一幅幅鲜明、具体、逼真的画面献诸读者的视听觉，又

能将朦胧、抽象、丰富的底蕴留给读者想象，诱发读者创造性的阅读。

③情与景、虚与实两者在诗的生成过程中密切相连。然而，比较而言，二者中“情”为主，“景”为

从，“实”是基础，“虚”是重心。诗歌的艺术魅力与价值不在于实象本身，而在于蕴含其中的内在价值。

清代诗论家翁方纲说：“唐诗妙处在虚处。”中国古代的诗论家认为诗之所以成诗，就在其诗作的空灵性，

在其虚处，在于光明莹洁的空旷境象中，吐露着充实的、内在的、自由的、无限的生命光辉。以“实”为

依托，注重从“实处”入手，向“虚处”生发，并力图超越“实”的范畴，导向“虚”的领域，以有限的

“实”，呈现无限的“虚”，这就是以“实”衬“虚”，当然，相反的就是以“虚”衬“实”。在文本某

个部分是“实”或“虚”，在整个篇段就呈现为“虚实相生”。这就是我国古典诗歌创作构思的基本思路

和基本特色。

④毫无疑问，“虚境”的加入拓宽了“实境”所要呈现的画面，引发读者的无限联想，丰富了文本内

容；也拓展了所要描述的景致、事件的意境，强化了作者所要表达的情感。这是古今诗人钟爱并擅长“虚

实相生”的原因吧！

（摘编自涂承日《中国古典诗歌创作中的“虚实相生”》，有删改）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 作为中国抒情文学审美理想的集中体现，意境审美内涵丰富，最突出的一条是以实写虚、虚实相生、动

静相生、有无相生。

B. 绘画和诗歌的理论是相通的、互补的，邹一桂认为诗歌具有“实境”和“虚境”，“不知实者逼肖，虚

者自出”。

C. 由于切入角度、论证背景不同，虚可以是读者的联想，也可以是意象的暗示，还可以是表达的情感、理

念。

D. 我国古典诗歌的艺术与价值在于蕴含其中的内在价值，其创作以“实”为基础，以“虚”为重心。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A. 以实写虚、虚实相生，写实境可以更好地表达或开拓虚境，既求形似，更求神似。

B. 大凡是中国古典诗歌成功的诗作，就是情景相融、虚实相间的，且能诱发读者创造性阅读。

C. 诗境产生时情与景、虚与实紧密相连，它们从表层共存到内层交流，最后深层融化。

D. 材料一与材料二都运用了对比论证、举例论证、引用论证的方法，使得论证具体充实而不空泛。

3. 下列选项，能体现“虚实相生”的一项是（）

A. 李煜《虞美人》：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

B. 柳永《望海潮》：烟柳画桥，风帘翠幕。

C. 杜甫《蜀相》：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

D. 无名氏《氓》：既见复关，载笑载言。

4. “虚实相生”的艺术手法在诗歌中的运用非常普遍，请结合材料，从“虚实相生”的角度简要赏析《扬

州慢》下阙。（附《扬州慢》下阙：杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。）

（二）文学类阅读-单文本（6分）

阅读下面的文章，完成小题。

老丁扶贫

金光

精准扶贫中，局里每名干部包扶一个贫困户，还剩一户没人帮扶。局长拿着花名册盯了良久，对办公

室主任说，让老丁去吧。

老丁是个退伍兵，来到单位二十多年连个副科级都没混上。办公室主任把局长的决定告诉老丁，老丁

只说了一个字：中！

老丁包扶的是苗家沟唐大石一家。这家就大石一个劳力，上有 79 岁卧病在床的母亲，下有两个在镇上

读书的娃娃，妻子两条腿畸形，只能坐在矮凳子上，以手代脚挪着前行。老丁见唐家的光景确实愁人，就

从家里拿来一些衣服被褥，又自掏腰包买了些生活必需品送到唐家。局长批评老丁说：“你这接济式的扶

贫是不行的，要扑下身子，与贫困户一起研究致富项目，只有搞产业扶贫才是出路。”

老丁就和唐大石琢磨项目，想一个被否定一个，末了对大石说：“不行咱们养猪吧，这个项目简单又

不用花太多的本钱。”大石说：“猪要吃饲料，没钱买可咋办？”老丁指着门前沟渠上长的两排灰灰菜说：

“这后山沟里的草就足够养百十头猪了，还让它吃什么饲料，再说了，这猪吃草长出的肉可是难得的原生

态猪肉。”

老丁领着唐大石在唐家屋后的洼地上挖八个土坑，用石头垒成猪圈，自己又掏钱买了八头猪崽，养起

了猪。老丁重新收拾了一下唐家的生活用品，又在山墙边续了一间简易房。每周五老丁都随单位的扶贫车

过来，帮着割猪草、馇猪食，白天和唐家人一起吃饭，夜里就宿在简易房里，到了周日下午才坐班车回到

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