四川省南充市嘉陵第一中学2022-2023学年高一下学期第三次月考试题语文（语文答案）

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嘉陵一中高 2022 级 2023 年春第三次月考

语文试题答案

1.C〔3 分〕

解析：“创造含蓄境界的‘烘云托月’手法，……它往往竭力防止……寓大于小〞错误。“寓大于

小〞是“言微旨远，以小写大〞创造含蓄美的手法。

2.A〔3 分〕

解析：“因为美术家把自己的人格加进去了〞错误。概括不全面，文中说美术家把自己的人格加进

去之前要先加一番选择。

3.B〔3 分〕

解析：“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论〞是直抒胸臆，并无“无言含蓄〞之意。

4.① 采用递进式的论证结构，先提出“含蓄〞的概念及其内涵，再说明含蓄的开展过程，接着论述

含蓄产生的原因，最后说明如何营造含蓄意境，纵向深入，层层递进。〔也可答“提出问题、分析

问题、解决问题〞〕〔2 分概括 1 分，分析 1 分〕

② 运用多种论证方法：引用论证，如引用欧阳修、刘禹锡等人关于含蓄的见解看法；举例论证，如

列举贾岛、杜牧诗句论述含蓄手法的广泛应用以及如何创造含蓄美。〔2 分，两种方法各 1 分，要有

分析〕

解析：论证特点，可以从论点提出的位置、论证的结构思路、论证方法、论据特点、语言风格特点

等角度作答。此文中论证结构和论证方法比拟有特色。

从论证结构上看，材料一共有 5 段，采用递进式。第 1 段，先提出含蓄的概念并阐释其内涵；第 2-3

段，论述含蓄的开展过程；第 4 段，从两个方面论述含蓄产生的原因；第 5 段，从两个方面说明如

何营造含蓄意境。纵向深入，层层递进。即采用提出问题——分析问题——解决问题的思路行文。

从论证方法上看，材料一运用多种论证方法。引用论证：如引用刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意

深〞是为了证明在唐代营造“象外之象〞“言有尽而意无穷〞的含蓄风格已成为诗人的一种创作追

求。举例论证：如举贾岛“怪禽啼旷野，落日恐行人〞，论证含蓄手法被广泛地运用到文学批评中

去；举杜牧的“野草花〞“夕阳斜〞“堂前燕〞等诗句，论述“以小见大〞的手法。

5.① 从美术角度，“言及局部〞的图画比“言尽一切〞的相片更美，由此证明无言之美；〔2 分〕

② 从文学角度，举陶诗、杜诗的例子来论述“言不尽意〞的含蓄无言之美；〔2 分〕

③从音乐角度，用“无声胜有声〞来证明无言之美。〔2 分〕

〔每条 2 分，概括角度 1 分，解说 1 分〕

6.C〔3 分〕

解析：小说通过对陈秉正一双手的描写，赞扬了劳动人民热爱劳动的优秀品质，并没有批判当时社

会上一些歧视劳动的现象，选项属于过度解读。

7.B〔3 分〕

解析：“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好〞错误。

8.① 运用比喻的修辞手法，将手掌比喻成一块砖，将指头肚儿比作蚕茧，将整只手比作树枝做成的

小耙子，生动形象地写出了陈秉正手厚实、弯曲、坚硬、粗糙的特点，展现了一个勤劳淳朴的农民

形象。

〔点出修辞手法 1 分，解说 1 分，概括特点 1 分，概括人物形象 1 分。如概括不完整，酌情扣分〕

9.① 设置悬念。标题“套不住的手〞，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住〞的思考，引

发了读者的阅读兴趣。

②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来，有起

有落，颇为巧妙。

③ 伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，

最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。

④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！〞结局出人

意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。〔每条 2 分，答出 3 条得总分值〕

【答案】10. B 〔3 分〕 11. D〔3 分〕 12. B 〔3 分〕

13. （1）纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我哪有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，项籍

我难道心中没有愧吗？〔4 分〕（2）派遣官兵去把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外的

变故。〔4 分〕

14. ①重情重义。垓下绝唱一节，项羽倾诉对虞姬与骏马的难舍之情，表现出项羽的一腔柔情；②

自尊刚烈、宁折不弯。兵退乌江，本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不辱，知

耻不苟活。③勇猛无畏。战场之上，项羽勇猛杀敌，汉军像草木随风倒伏一样溃败了，他瞪大眼睛

呵叱赤泉侯，对方连人带马都吓坏了。〔3 分〕

【解析】

【10 题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：抵挡我的敌人都被打垮，我攻击的敌人无不降服，从来没有战败，因而能够称霸，据有天下。

可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。

“所当者破”与“所击者服”结构一致，中间断开，排除 C；

“败北”意思是“失败”，中间不能断开，排除 AD。

故选B。

【11 题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确，“军”含义相同。都是名词作动词，意思是“驻扎”。句意：项王的部队驻守在垓下。/晋

军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

B.正确，“乃”含义不同。只、仅仅；于是。句意：到达东城，这时就只剩下二十八人。/项伯于是

连夜骑马赶到沛公的军中。

C.正确，“如”含义不同。像、如同；或者。句意：正像大王说的那样。/或者是诸侯会盟及朝见天

子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小的司仪。

D.错误，“为”含义不同。语气助词，呢；判断词“是”。句意：上天要灭亡我，我渡江干什么呢！

如今人家是刀和案板，我们是待宰的鱼和肉。

故选D。

【12 题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“暗示项羽惯于骗人，此时自食其果”理解错误。项羽被农夫欺骗这个情节，主要表现了项羽尽

失人心以及盲目轻信的性格。

故选B。

【13 题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“怜”，怜爱；“王”，使动，让……做王；“独”，难道。

（2）“所以”，……的原因；“……者，……也”，判断句；“出入”，偏义复词，进入；“非

常”，古今异义，意外变故。

【14 题详解】

本题考查学生对人物进行评价探究的能力。

①重情重义。“于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮

可奈何。虞兮虞兮奈若何！’”，垓下绝唱一节，项羽倾诉对虞姬与骏马难舍之情，表现出项羽

的一腔柔情；

的

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