重庆市南开中学校2024-2025学年高三上学期10月月考语文试题 Word版

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重庆市南开中学校 2024-2025 学年高三上学期 10 月月考语文试题
命审单位：重庆南开中学
注意事项：
1．本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口
的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革
中。与此同时，触网的低龄化特征愈发突出。
无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，
给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网
络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差
别而造成的信息落差，网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政
府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，
而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻
心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的
时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越
难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身
在传统线下社会已经处于困境的最为弱势的未成年人则更容易受到伤害。
在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，
并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成
年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线
下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。
（摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》）
材料二：
智能教育产品与服务是AI 技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研
发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI 技术还凭借其认知能力、
学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量。其应用样态逐
渐呈现常态化和多样化。但 AI 给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们
无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI 系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不
确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免
地会给未成年人的成长与发展带来风险。
现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到AI 产品给其带
来的安全威胁。可见，厘清 AI 技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。
在AI 构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体
表现在：其一，AI 产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智
能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI 产品导
致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世
界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI 技术的学习资源推荐系统过度迎
合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，
造成认知和意识形态上的封闭和僵化。
AI 技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI 技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技
术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群
智共享的AI 时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保
护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。
在数据、算法高度集成的 AI 时代，未成年学生使用 AI 产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄
露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未
成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学
习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风
险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，
从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。
AI 技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的 AI 产品的社会应用造
成的风险。比如，AI 算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成
年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危
害是由 AI 驱动的歧视和不公平。
（摘编自郭胜男等《面向未成年人的 AI 安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 愈发突出的触网低龄化现象，网络世界的匿名开放，未成年人传统保护屏障的不适应性，让未成年人遭
遇伤害的几率大大增加。
B. 互联网的发展，在可能给未成年人带来伤害的同时，也带来了生活学习方式的改变和更多机会，使未成
年人最大化地发挥潜力。
C. AI 技术有助于教育机构因材施教，实现学生的个性化学习，提升学习质量，但也可能造成学生认知和
意识形态上的封闭与僵化。
D. 在AI 技术为教育赋能时，社会教育机构的趋利性使未成年学生的知识产权、敏感信息、学习数据等面
临着被侵占或贩卖的风险。
2. 根据材料内容，下列说法不正确
的
一项是（ ）
A. 互联网未成年用户数量占比较大，与未成年人极其快速的适应能力和互联网技术对全球社会活动全领域
的快速渗透有关。
B. 为营造有利于未成年人身心健康的网络环境，国务院2023 年发布了《未成年网络保护条例》，材料一
成文应在其发布之后。
C. 由于AI 的算法具有特殊性，所以我们必须对AI 的决策功能进行限定，尽量保证其合理性，同时也要培
养未成年人的自主意识。
D. 如果试图提供一款优秀的AI 教育产品，相关机构必须综合未成年人、教育工作者的意见进行考量，并
提升技术的算法。
3. 根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（ ）
A. ①AI 技术 ②网络成瘾 ③数字赋能 ④网络伤害
B. ①AI 技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾
C. ①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟
D. ①数字赋能 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害
4. 在论述未成年人面临的安全风险时，材料一与材料二的侧重点有何不同？请简要说明。
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