湖北省重点高中智学联盟2022-2023学年高二上学期期末考试语文试题答案【武汉专题】

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湖北省重点高中智学联盟 2022 年秋季高二年级期末联考语文试题答案

【答案】1. D 2. D 3. C

4. ① 文章采用层进式论证结构，按照“是什么”“为什么”，由一般到具体的思路。

② 先给阐释学下定义，接着从西方和中国两个方面论述阐释学的意义和目的，其中西方和中国

是并列结构，中国经学与佛学也是并列结构，最后讲述文学阐释的意义。

5. ① 能了解学习到前人的见解和思想，提高自己的思想知识水平；

② 了解掌握一些阐释学理论，在从事学术研究、论文写作等方面有重要启发；

③ 在学习中能对一些文化现象有着自己深刻的认知；

④ 理解也是一种研究，能培养自己创新探究能力。

【解析】

【1 题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

D.“中国古典诗歌批评与诗歌阐释的观念和方法有所交集”错误，偷换概念。由原文“在各个

历史时期形成的不同阐释观念和方法，与诗歌批评交相呼应。阐释方法和诗歌批评不是全等的，中

间有交叉的地方，但是它们不一样：阐释学主要是文本解释与理解的问题，并不是像诗歌批评那样

说哪一首诗好、哪一首不好，而是要阐释。这种传统又反过来对诗人的创作取向产生了巨大的影

响”可知，影响“诗人的创作取向”的是“诗歌阐释观念和方法”。故选 D。

【2 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

D.“只有……才……”错误，把充分条件当作必要条件。由原文“中国诗歌阐释策略的选择，

与其对应的文本类型或阐释者判定的文本类型密切相关，二者互相制约。比如有一种诗歌，我们看

起来它写的完全是一些意象，就是所谓的象喻性文本，但是阐释者认为这是记事的，或认为是比兴

的，那么他把它当成记事性文本来理解的话，就会去给它编年，就会去给它寻找本事，等等。换句

话说，诗歌文本类型与阐释策略之间存在着一种互动的关系”可知，“掌握了这种关系”不能推理

“才能阐释理解诗歌”，掌握其他阐释方法也能理解。故选 D。

【3 题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“中西方阐释学的发展是不一样的”错误。由原文“阐释学是有关理解和解释的学问，这是

西方对阐释学的定义。其实在中国和西方都有源远流长的文本解释的传统。从某种意义上来说，我

们人类学术的发展就是一个不断地对经典文本理解和解释的过程，也就是阐释的过程。比如说西方

的阐释学是源于对《圣经》的解释，中国的阐释学最经典的、最具有代表性的是对经学的解释，现

代也有学者研究经学阐释学”可知，原文说的是“中国和西方都有源远流长的文本解释的传统”，

说明与西方发展是一样的。

B.“对经典重新阐释一定可以开创各自时代的新学问”错误，“一定”概括绝对。由原文“也

是各个时代，不同的学者对经典进行重新阐释，开创了自己一代新的学问”可知，原文只是说“不

同的学者对经典进行重新阐释，开创了自己一代新的学问”，并没有说“一定”。

D.“与阐释者对其文本类型的认知无关”错误。由原文“值得注意的是，中国诗歌阐释策略的

选择，与其对应的文本类型或阐释者判定的文本类型密切相关，二者互相制约”可知，原文说的是

“与阐释者的认知”有关。故选 C。

【4 题详解】本题考查学生分析文章论证结构的能力。

文章采用层进式论证结构，结合材料一第1段关键句“我们首先要讲讲阐释学研究的目的和意

义。阐释学是有关理解和解释的学问，这是西方对阐释学的定义。其实在中国和西方都有源远流长

的文本解释的传统。从某种意义上来说，我们人类学术的发展就是一个不断地对经典文本理解和解

释的过程，也就是阐释的过程”可知，文章介绍了什么是阐释学。结合第2段关键句“在中国其实

也是这样。从传统学术来看，儒家经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、清代的考据学，都与文

本的阐释密切相关。也是各个时代，不同的学者对经典进行重新阐释，开创了自己一代新的学问”

可知，中国的经学与文本的阐释密切相关；结合第3段关键句“隋唐佛学也是如此。汉译佛经最早

的解释方法‘格义’，把佛教文化和中国传统文化进行比对，有点像比较文学的中国学派，比如把

佛教的‘空’和老子的‘无’进行格义”可知，中国佛学与文本的阐释密切相关；结合第4段关键

句“当今我们写论文、从事学术研究其实也就是对我们课题所涉及的古典文本进行理解和解释的过

程。因此了解一些古今中外的阐释学理论对于我们如何选择一种学术的方法来提出问题、解决问题

具有很大的启示意义”可知，讲述文学阐释的意义。文章按照“是什么”“为什么”，由一般到具

体的思路全科试题免费下载公众号《高中僧课堂》。

结合“阐释学是有关理解和解释的学问，这是西方对阐释学的定义。其实在中国和西方都有源

远流长的文本解释的传统。从某种意义上来说，我们人类学术的发展就是一个不断地对经典文本理

解和解释的过程，也就是阐释的过程”可知，先给阐释学下定义；结合“比如说西方的阐释学是源

于对《圣经》的解释，中国的阐释学最经典的、最具有代表性的是对经学的解释，现代也有学者研

究经学阐释学。除了经学以外，中国还有大量的有关文学文本的理解和解释，所以我们也可以把它

称为文学阐释学。西方的《圣经》阐释就不用说了，它是一种正宗的阐释学的传统，但是其他的文

化现象，比如说欧洲 14 世纪开始的文艺复兴，我们也可以把它看作对古希腊传统的一种全新的诠

释”可知，接着从西方和中国两个方面论述阐释学的意义和目的，其中西方和中国是并列结构；材

料一第2段讲的是中国经学，第3段讲的是中国佛学，中国经学与佛学也是并列结构；结合第4段

关键句“当今我们写论文、从事学术研究其实也就是对我们课题所涉及的古典文本进行理解和解释

的过程。因此了解一些古今中外的阐释学理论对于我们如何选择一种学术的方法来提出问题、解决

问题具有很大的启示意义”可知，最后讲述文学阐释的意义。

【

5 题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

结合“比如以经学阐释学来说，在汉代就有今文经学和古文经学这样两个不同的解释传统，到

了后来魏晋时期对经学的解释又有新的发展，变成了玄学的一种解释。魏晋玄学大多还是讲解儒家

经典《论语》《周易》等，用玄学观点重新解释儒家经典。当然唐代的经学解释主要继承了汉代。

不过到了宋代，学者们就对汉唐的经学产生了全面的质疑，这种全面的质疑从北宋欧阳修等人开始，

一直到南宋的朱熹讲《诗经》都有很多新的发现、发明，也就是说宋代的经学传统又是一种对经典

文本的重新解释、重新认识的过程。清代的乾嘉学派继承了汉代的古文经学的传统，但是同时也有

与乾嘉学派对立的学派，就是宋学学派。宋学学派继承了宋代经学研究的传统”可知，能了解学习

到前人的见解和思想，提高自己的思想知识水平。

结合“当今我们写论文、从事学术研究其实也就是对我们课题所涉及的古典文本进行理解和解

释的过程”可知，了解掌握一些阐释学理论，在从事学术研究、论文写作等方面有重要启发。

结合“也是各个时代，不同的学者对经典进行重新阐释，开创了自己一代新的学问。比如以经

学阐释学来说，在汉代就有今文经学和古文经学这样两个不同的解释传统，……因此在中国来说，

学术的发展，都是对儒家经典文本的重新的、不断的解释，形成了各个时代的学术风格和新的思

想”可知，在学习中能对一些文化现象有着自己深刻的认知。

结合“因此了解一些古今中外的阐释学理论对于我们如何选择一种学术的方法来提出问题、解

决问题具有很大的启示意义”可知，理解也是一种研究，能培养自己创新探究能力。

【答案】6. B 7. B

8. ① 突出人物形象，康小勇救助小乞丐，把他背了回来，突出了人物的扶危济困的善良和热

心。②为情节发展做必要的铺垫，康小勇上山说服土匪，和小乞丐有密切的关系，让情节发展显得

合理。③突出了小说的主题，真正的高手不在于打趴下多少人，而在于扶起多少人，正是由于小乞

丐这一类的人的出现，才突出了“扶起”的意义。

9. ① 环境描写蒙太奇，小说对陈家沟习武武风叙述，紧承康、周二人去陈家沟的社会背景介

绍。突破时空限制，行文节奏明快。②情节发展蒙太奇，小说写康、周二人练功的情节，笔锋一转，

三年期满，辞别师傅，回到巩县。使行文详略合宜，主线清晰。③人物塑造蒙太奇，小说在描写周

明勇斗土匪和康小勇收复土匪时，采用了“闪回”的手法，情节跳跃，扩大了故事的容量，留下大

量空白，激发读者的想象。

【6题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。

A.“突出了小说的主题”分析错误。本文的主题是说明“真正的强者，不在于打趴下多少人，

而在于扶起多少人”的道理，而小说首段的习武风俗介绍只是交代了小说的背景，并没有突出小说

的主题。

C.“周二爷气不过

的

原因是要强”分析错误，从周二爷的表现看，他认为陈长兴偏袒康小勇，

交给了康小勇绝招。从中可以看出，周二爷气不过的原因应为“嫉贤妒能，心胸狭窄”。

D.“因为此人毕竟来路不明，贸然收留不够妥当”分析错误。从文中后来陈长兴对周二爷的讲

述来看，这只是对康小勇心性的考察。故选 B。

【7题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

B.“与后文周明勇斗土匪相互照应”分析错误。应是为后文勇斗土匪做了铺垫。故选 B。

【8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

小说中对于小乞丐这一形象塑造的作用，可以从以下三点分析：

首先，从小说中“看到一个小乞丐饿晕在路边，小勇就把自己身上的棉袄脱下来给小乞丐穿上

然后背着他回来了。老夫当时还质问小勇，师父若是不收留呢？小勇说，您要是不收，我就背回康

家庄园……”“那天小勇救助小乞丐的时候，贵公子却阻拦他，让他别管闲事。小勇把小乞丐背回

来后，又坚持出去跑完十里路才回来。从那天起，老夫就相信，小勇这样的孩子能干大事”可以看

出，康小勇救助小乞丐，把他背了回来，即使是周明阻拦也没有让他放弃救人的行为，突出了康小

勇的扶危济困的善良和热心，从而突出了小说的人物形象。

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